高職院校大學生創新創業教育效果保障措施探索

陳小軍　何輝

摘 要：隨著“萬眾創新、大眾創業”的提出，各級政府出臺了一系列推動創新創業工作的政策，全國各地掀起了創新創業教育和創新創業行動的新浪潮，形成了“萬眾創新”、“人人創新”的新勢態。為培養大學生創新創業意識，提高創新創業能力，鼓勵大學生進行創新創業，我國高校對創新創業教育越來越重視。近年來，許多高校成立了創業學院二級機構，專業對高校的創新創業教育進行歸口管理。高職院校在創新創業教育中也大顯身手，努力創造條件開展一系列的創新創業教育，并在教育模式方面進行積極探索。文章對高職院校大學生創新創業教育現狀進行分析，梳理目前創新創業教育效果尚不明顯的原因，進而對其教育效果的保障措施進行了較深入的探索。

關鍵詞：高職院校 創新創業 教育效果 保障措施

Exploration on the Guarantee Measures for the Effect of Innovation and Entrepreneurship Education for Higher Vocational College Students

Chen Xiaojun，He Hui

Abstract：With the proposal of "Millions of Innovation and Mass Entrepreneurship"， governments at all levels have issued a series of policies to promote innovation and entrepreneurship. A new wave of innovation and entrepreneurship education and innovation and entrepreneurship has been set off across the country， forming the new trend of "Millions of Innovation"， and "everyone innovation". In order to cultivate college students' awareness of innovation and entrepreneurship， improve their ability to innovate and entrepreneurship， and encourage college students to engage in innovation and entrepreneurship， Chinese universities are paying more and more attention to innovation and entrepreneurship education. In recent years， many colleges and universities have established secondary institutions of entrepreneurship colleges， specializing in the centralized management of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Higher vocational colleges also show their talents in innovation and entrepreneurship education， strive to create conditions to carry out a series of innovation and entrepreneurship education， and actively explore educational models. The article analyzes the status quo of innovation and entrepreneurship education for college students in higher vocational colleges， sorts out the reasons why the effect of innovation and entrepreneurship education is not obvious at present， and then conducts a more in-depth exploration of the guarantee measures for its educational effects.

Key words：higher vocational colleges， innovation and entrepreneurship， educational effects， guarantee measures

1 引言

隨著我國科技的快速發展，創新創業已成為國力增強的主要動力，其不論是對社會的進步，還是城市的發展都起著極為重要的作用。隨著創新創業的興起，它不但改善了我國的就業形勢，同時也帶動了城市文明的發展。隨著大眾創業目標的落實，高職院校的雙創工作也變得更為重要。高職院校是以引領學生進入職業生涯為目的、以大學生就業為導向，其自身肩負著培養社會主義高素質、高能力應用型人才的重任，而創新創業也成為大學生進入社會就業的全新途徑，通過創新創業，其也可對高職院校的應用性教育進行科學衡量，而大學生就業難的問題也能得到有效的解決。

2 高職院校創新創業教育現狀

2.1 意識不足影響了創新創業能力的有效培養

要想進行創新創業，只是擁有一腔激情是遠遠不夠的，大學生還需擁有足夠的知識儲備，如政策法規、專業技術知識等，在創業的過程中他們也需不斷學習新的知識和技能，同時也要積累更多的實踐經驗，他們只有將自身的水平及素養進行全面的提高，才能更好的進行創業并擁有更廣闊的發展空間。然而，針對當下高職院校學生的學習情況，由于他們脫離了以往的“保姆式”教育，這也使得他們在相對自由的大學生活中，無法對自身的學習及生活進行合理安排，有些學生在學習期間也沒構建適合自己的學習方法，再加上一些學生的學習心理不夠健康，這在很大程度上都對他們學習的質量及效果產生了嚴重的影響。針對學生來說，如果他們改變不了現狀，就無法高效學習，更別談是真正意義上的學有所成了。[1]

2.2 高職院校創新創業教育的內容以理論為主

雖然很多高職院校都按照政策的要求創辦了創新創業課程，但從調研數據得知，近六成的高職院校開設的是純理論課，有近五成的學校用指導學生參加各類創業競賽來代替教學內容，有近四成的高職院校開設了相應的實踐課程，鼓勵學生大膽創新和創業，且有一定的項目通過開辦公司得以落實。但對于創新創業教育內容的研究力度卻有待提高。在非常多的高職院校，創新創業教育課程只是作為公共課程開設，課程門數較少，且并沒有結合當地大學生的就業發展的實際情況，同時也沒根據高職院校自身的職責及學生的學習及發展現狀進行，正因如此，在開展創新創業教育工作的過程中，教師要想對學生的創新創業意識及能力進行培養，只能借助課程知識的灌輸，而因為學生會受到自身及外界情況的影響，也使得他們無法全面專注于專業的發展，這在很大程度上都會導致高校教學與專業實踐能力的培養出現相脫節的問題，而高職院校創新創業人才的需求與他們的培養目標也極為不符。

2.3 高職院校創新創業教育的方式以講為主

從調研的數據得知，大部分高職院校的雙創課程授課通常是以大課的形式進行，以課堂講授或講座的方式上課，教師注重的是對理論知識的講解，同時他們也會向學生強調創新創業的重要性，但因為缺乏一定的企業實踐經驗，這也使得他們傳授的理論知識無法與相關企業的管理流程進行有效銜接，而學生對于創新創業知識只是一知半解，這也導致他們缺乏對創新創業的學習及實踐興趣。此外，因為傳統教學模式注重的是對知識的傳授，至于智能培養，尤其是創新精神等方面更是沒有涉及。對于人們而言，要想成功創業，首先就需具備創新能力及素養，同時創業者也需不斷進行學習和提升。所以高職院校要想對學生的創新創業能力進行培養，他們不但要將理論知識傳授給學生，同時還要注重對學生自主學習能力的提高[2]。

2.4 創新創業教育活動開展不夠順暢

相較于國外，國內高職院校開展創新創業教育起步較晚，但由于創新創業教育較為復雜，且會受到政府、社會等多方面因素影響，雖然開展創新創業教育取得了可見的成果，但是其體系需要持續完善和管理。有調查數據顯示，高職院院校構建的創新創業、實訓體系和教師的創新教育能力都存在問題。約有八成的調查對象認為高職院校應該創建創業孵化基地以及開設創新創業課程，約有七成的人認為學校應該為學生提供渠道或者平臺參加科技創新競賽，還有約四成的人認為學校應該支持鼓勵學生開創公司。有從事創業教育的教師認為學校對學生創新創業教育不夠重視，因為未建立創業孵化基地從而影響了學生創業意識培養。現階段，高職院校開展創新創業教育活動的目的雖基本明確，但尚不統一，加上學校缺少健全創新創業教育管理制度和學校創新創業教育經費欠缺，都使創新創業教育活動不能夠順利有序地進行。

3 高職院校創新創業教育效果不夠明顯的原因

3.1 學生對雙創教育的認同感不強

許多學生對創新創業的認識缺乏高度，甚至認為，創新創業是有錢人孩子的事，自己因為家境原因缺乏創業的經濟基礎，所以對創新創業教育的認同感不強。許多學生甚至認為創新創業教育對自己根本無用，從而對雙創教育缺乏積極的心態，被動地接受學習，缺乏主動性，導致雙創教育效果大打折扣。

3.2 學校創新創業教育模式比較單一

創新創業教育課程的設置并不完善，部分高職院校將創新創業教育與就業指導混為一談，學校通過開設就業指導課程或職業發展規劃課程來代替實踐性較強的創新創業課程，創新創業教育課缺乏完善的體系，理論支撐力度不足，使得雙創教育流于形式或成為一種擺設。許多高職院校的雙創課程教學仍使用教師教、學生被動學的填鴨式教學方法，學生缺乏任務驅動的壓力和機會，不利于培養學生的創新意識和創業技能。

3.3 創新創業教育實踐基地缺乏

創新創業教育更應體現理論與實踐的完美結合。理論必須應用于實踐基地才能發揮最大效用。但許多高職院校對雙創教育的本質認識不足抑或因辦學經費緊張，從而使得雙創教育的資金投入不足，相關設施配套不完善，尤其是雙創教育實踐基地的建設缺乏規劃和開發，在校大學生很難有機會真正進入實踐基地實際操作，從而使得他們很難體會到創業帶來的喜悅與自我成就感。

3.4 創新創業教育師資不夠專業

現在許多高職院校都成立了“創業學院”專門機構，并對學生的創業項目進行孵化。但擔任雙創教育教學任務的教師和項目管理人員自身缺乏創業的經歷和背景，存在專業性不夠的不足，從而導致在對創新創業項目進行選型和培育指導時缺乏有效的指導性。許多有創意或有商業價值的項目通過校外專家的指導，存在信息泄漏的風險，從而降低了項目的市場競爭力。

4 高職院校創新創業教育效果提升的保障措施

4.1 加大宣傳，提升學生的教育認同感

通過加大對創新創業教育的宣傳力度，擴大雙創教育的影響力和吸引力。學校要在宣傳媒介和宣傳手段上作出創新示范，要開拓更多途徑，為學生營造良好的創新創業的校園氛圍，讓更多的大學生提高對雙創教育的認識。用更多的成功案例打動學生，讓學生由衷地意識到通過創新創業教育可以很好地化解就業難的風險，從容應對就業形勢日益嚴峻的局面。另外，通過宣傳，讓更多學生明白借助創新創業平臺，可以很好地提高自身的創新創業能力。哪怕自己不具備創業的經濟基礎，自己一技在手，也可以在職業選擇上把握更多的先機，提高就業的競爭力。與此同時，要結合學生的發展需求，將創新創業意識全面滲透到學生的學習及生活之中，讓他們更多地感同身受，提升他們對雙創教育的認同感，從而為教育效果的提升提供了動力保障。

4.2 深入調研，制定切實有效的課程體系

課程體系設計和制定是培養高質量人才的核心。雙創教育課程體系是否兼顧學生的基礎、是否兼顧理論和實踐的融合性、是否兼顧技術的前瞻性、是否兼顧專業的延伸性、是否兼顧學習的趣味性等對學生的影響較大。所以，雙創課程體系開設的課程課程和實操項目課時比例應該合理，更應傾向創業項目的驅動。不要有太多，太雜和太不系統的理論課而嚴重影響學生的學習興趣和熱情等。這可在根源上為提升雙創教育效果提供較好的保障。高職學校還要從學生入學開始，就需注重對學生創新能力、思維等方面的培養。借助多樣的教學方法，如啟發式教學及自主學習等，學生學習的積極性及主動性也會得到有效帶動，這樣教師也可全面、高效的對學生的創新意識及思維進行培養[3]。

4.3 加大投入，拓展項目孵化的實踐基地

高職院校應在經費投入方面多想辦法。學校黨委和行政要認真研究，積極探索經費來源渠道，出臺相關政策落實黨和政府的號召。雙創教育的經費投入要有針對性，要做到專款專用，要把有限的經費投入到實踐基地的建設上，提高經費的使用效率，建設更多具有孵化功能的實踐基地。高職院校還可以通過政府搭橋，或者以項目為媒，加強與對口企業的深度合作，把有一定商業價值的雙創項目直接引入到企業，借用企業較優勢的實踐場地對項目進行孵化，提高成功率。這在一定程度上有效地保障了雙創教育的效果。

4.4 內培外引，提高雙創教育師資的實戰能力

高職院校的教學必定是理論和實踐的有機結合。而高職院校的創新創業教育教學更要求有經驗豐富的實戰型教師。在開展創新創業教學的過程中，高職院校既要意識到理論教學對學生創新創業能力培養所存在的不足，同時也要加大對教師能力及素質的培訓力度。可以借助全面建設的雙師型實踐基地，加大院校教師的內部培訓力度。也可借助與對口企業良好合作的基礎，把教師送去企業鍛煉，使他們積累生產實踐經驗，掌握行業最新動態。通過這種方法，教師也可實現專業知識的實踐化及創新化，他們也能積累更多的素材，以便日后更全面、高效的應用于創新創業教育。另外，高職院校還可聘請創業指導人及模范，通過這種形式他們也能對多元化師資團隊進行構建，對于學生的培養工作也能進行全程參與及指導，這樣高職院校創新創業教育的質量及效果也能得到全面的提高。

基金項目：湖南省十三五教育科學規劃課題“高職院校大學生創新創業教育效果評價研究”（項目編號XJK016CZY038）研究成果。

參考文獻：

[1]李丹屏.“雙創“背景下高職院校創新創業教育實踐思考[J].現代職業教育，2019，（26）：116-117.

[2]陳曉偉，張金邦.高職院校大學生創新創業教育效果提升研究[J].產業與科技論壇，2019，18（10）：168-169.

[3]鄭淑芬，朱燕，歐長貴.大學生創新創業及高職院校創新創業激勵現狀調研分析[J].法制博覽，2020，（19）：55-57.