多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的弊端及對策

黃鈺瑩

【摘 要】本文分析多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用存在課件過于形式化、教師產(chǎn)生依賴性、師生之間缺少交流等問題，提出提高教師多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)中師生互動交流、采用多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)趣味性、突出重點(diǎn)內(nèi)容并將簡單與生動相結(jié)合等對策，改進(jìn)高中英語多媒體輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 高中英語 應(yīng)用弊端 對策

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0016-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)以生動、形象、豐富等優(yōu)勢在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并深入到教學(xué)實(shí)踐中改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然多媒體輔助教學(xué)的影響不斷深化，拓展了教學(xué)發(fā)展空間，但是在實(shí)際教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)也存在一些弊端，影響了高中英語課程的教學(xué)效果。

一、多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的弊端

英語教學(xué)是語言教學(xué)，高中英語在知識體系上更為復(fù)雜，也給英語教學(xué)提出了更高的要求。多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用能夠從多方面提供更為豐富的英語教學(xué)資源，提高英語教學(xué)效率，同時(shí)給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為師生互動搭建平臺，方便學(xué)生之間、師生之間的互動交流。多媒體技術(shù)通過圖片、視頻、文字、動畫等多種形式將教學(xué)內(nèi)容以更為生動直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)和交流有很大幫助。但隨著多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的深入，一些應(yīng)用弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，影響了英語教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）多媒體教學(xué)的課件過于形式化。在多媒體課件制作過程中，部分教師過分注重課件制作精美而忽視教學(xué)主題內(nèi)容，注重課件的形式，在海量的教學(xué)素材選擇上缺乏必要的信息篩選能力，使英語教學(xué)課件成為大量圖片、音頻、視頻等的堆砌，容易造成喧賓奪主的現(xiàn)象，使學(xué)生的注意力放在圖片、音頻、視頻上，忽略了教學(xué)主體內(nèi)容，往往會出現(xiàn)課堂上學(xué)生聽得興致勃勃而課后不知道教學(xué)重點(diǎn)是什么的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)制作過于形式化造成的華而不實(shí)的效果，雖然能在短時(shí)間能吸引學(xué)生的注意力，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，但從長遠(yuǎn)效果來看，長時(shí)間的教學(xué)很容易造成視覺疲勞，影響教學(xué)效果的提升。比如在學(xué)習(xí)高中英語必修 Unit 4 Pubilc transport 單元時(shí)，有的教師不但播放奧林匹克的視頻，還展示北京“申奧”成功的過程，以及很多關(guān)于奧運(yùn)會的故事。這一課堂教學(xué)表面上看十分熱鬧，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻沒有太大的幫助，忽略了教學(xué)的核心目標(biāo)。

（二）多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用使教師產(chǎn)生依賴性。現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富和發(fā)展在實(shí)際教學(xué)中不斷得到推廣應(yīng)用，在為教學(xué)提供豐富資源的同時(shí)，也給教師工作帶來了許多便利。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大提高了教師課下備課和課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也在無形中使教師對其產(chǎn)生依賴性，將多媒體輔助教學(xué)的作用過分夸大化。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便利和人性的惰性意識也在無形中成為這一問題的重要推力，導(dǎo)致英語教學(xué)過分依賴多媒體技術(shù)。部分英語教師對多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的作用認(rèn)識不夠清晰全面，大都是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的便捷將大量信息復(fù)制粘貼到課件中，這種快餐式的多媒體輔助教學(xué)過于形式化，缺乏思維能力和教學(xué)質(zhì)量保障，一旦發(fā)生技術(shù)故障或是停電問題，很容易影響課堂教學(xué)開展和教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生之間缺少交流。多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)缺少生動性，教師利用電子屏幕講課，學(xué)生的心思都放在電子屏幕上，很少與教師互動。此時(shí)，教師的身份變成一個(gè)電腦操作者，這對于教師而言是非常不利的，使得“多媒體輔助”失去了教學(xué)的意義。多媒體輔助教學(xué)，重點(diǎn)在“輔助”，還是要以教師授課為主，多媒體顯示屏只是輔助的工具，不能作為全部。教師在講課的過程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行聲音與眼神的交流，將這些交流賦予情感，激發(fā)和感染學(xué)生，讓學(xué)生有一種被重視的感覺，而不是單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生過于關(guān)注電子屏幕，師生之間缺少交流，課堂氣氛就會變得壓抑，沒有活力。比如在多媒體課堂上，教師利用 PPT 課件正在認(rèn)真的講課，而學(xué)生卻在課堂下玩手機(jī)，出現(xiàn)這種情況就是因?yàn)檎n堂上師生之間缺乏溝通與交流，使得學(xué)生的注意力無法集中在多媒體課件中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)高中英語必修 Unit 4“Body language”時(shí)，教師制作了精美的課件，一邊講解一邊利用肢體語言進(jìn)行輔助，但是學(xué)生的注意力都在課件上，忽略了教師的肢體表達(dá)。

二、高中英語多媒體輔助教學(xué)弊端的解決策略

（一）提高教師多媒體應(yīng)用教學(xué)能力。在高中英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)對教師專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求，一些老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏多媒體教學(xué)應(yīng)用能力，而年輕教師雖然在多媒體信息技術(shù)操作應(yīng)用上有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在備課和教學(xué)水平上還有待提高。因此，學(xué)校應(yīng)重視教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，在多媒體技術(shù)理論和操作訓(xùn)練上定期組織培訓(xùn)和考核，對考核不合格的教師及時(shí)督促學(xué)習(xí)提高。重視引導(dǎo)教師熟練掌握多媒體教學(xué)基本操作能力，同時(shí)在課件制作上開展相關(guān)交流評比活動，選出優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件，鼓勵教師之間結(jié)合教學(xué)問題進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)中師生互動交流。英語語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境和實(shí)際交流應(yīng)用，在多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注重師生之間的互動交流，在充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段作用的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。教師在英語教學(xué)中過分依賴多媒體，在課件制作和課堂教學(xué)中缺乏理性思考能力，教學(xué)內(nèi)容往往脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，而課堂教學(xué)中大信息量的教學(xué)進(jìn)度很難有師生互動交流機(jī)會，對學(xué)生思考和思維能力的培養(yǎng)極為不利。因此，英語教師應(yīng)提高自身開發(fā)教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況整合教學(xué)資源，提高教學(xué)課件制作能力，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。針對英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的便捷性拓展英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題融入英語課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化師生之間的互動交流。比如在學(xué)習(xí)高中英語 Uint 1 School life 單元中的“School life in the UK”時(shí)，教師在講解課文難點(diǎn)的過程中利用多媒體輔助教學(xué)，“What is your dream school life like？”一句中“dream”表示的是心中的理想，教師可以在課件中呈現(xiàn)出“dream team”的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)Α癲ream”的理解更加深入。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)以單元為主題的“free talk”，或者是通過多媒體播放與主題有聯(lián)系的視頻圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前先了解與主題相關(guān)的知識，加深對知識的理解。比如在學(xué)習(xí)“earthquake”地震以及其他自然災(zāi)害一課時(shí)，可以先播放與地震相關(guān)的小視頻，加深學(xué)生的印象。再如學(xué)習(xí)“stomachache”“headache”“toothache”等表示疼痛的單詞時(shí)，教師可以播放與這些單詞相關(guān)的示范性圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行模仿，用手勢或者肢體語言表達(dá)胃痛、頭痛以及牙痛等。學(xué)生可以問：“What is matter with you？”老師可以做出牙痛的樣子，使課堂變得更加生動有趣，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生加深記憶這些與疼痛相關(guān)的單詞，并模擬醫(yī)生與病人之間的對話，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

（四）突出重點(diǎn)內(nèi)容，將簡單與生動相結(jié)合。為了有效提高多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)采取合理的措施改善多媒體教學(xué)，針對學(xué)生偏離學(xué)習(xí)、抓不住重點(diǎn)的問題，教師可以將多媒體教學(xué)課件制作得簡單而又生動，不但能夠引起學(xué)生的興趣，而且不過分夸張，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞“upset”時(shí)，教師在制作課件的過程中，突出這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)與記憶，減少其他的信息，避免對學(xué)生產(chǎn)生干擾。采用簡單的背景元素，將重點(diǎn)單詞與單詞所表達(dá)的意義放在幻燈片的中心位置，讓學(xué)生明白哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，需要加深記憶。比如學(xué)習(xí)英文閱讀時(shí)，多媒體要應(yīng)用到位，教師在講解閱讀理解的過程中，將多媒體作為輔助，找與閱讀內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生講解，充分展現(xiàn)閱讀理解的意思、背景以及知識點(diǎn)，或者用英漢對比的方式直接展示文章的意思，便于學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。多媒體教學(xué)重在精，不在多，要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，刪去與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的點(diǎn)綴內(nèi)容，重復(fù)出現(xiàn)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，達(dá)到教學(xué)的目的。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用是居于教學(xué)主體內(nèi)容之后的輔助手段，教師作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，合理利用這一教學(xué)輔助形式，才能使其作用在英語教學(xué)中得到充分發(fā)揮。高中英語教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)方式方法等因素之間的作用發(fā)揮處于合理程度才會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)作為輔助手段還需與教師、學(xué)生等實(shí)際情況相結(jié)合，才能趨利避害，發(fā)揮最佳功效。

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（責(zé)編 劉 影）