初中作文教學探索

顧正花

新課標對學生的作文能力提出了更高的要求，學生只有具備相應的作文水平，才能提高語文綜合素養。在實際的教學中，教師對作文花費較多的時間和精力，但教學效果并不理想，因此教師需要改革作文教學方法。教師應根據學生寫作現狀提出針對性的建議，創設富有創新精神的作文課堂，并利用成長記錄袋有針對性地評價學生，更好地幫助學生提高作文水平。

一、現狀分析：深受傳統作文觀影響

傳統教學觀念，教師注重學生的閱讀能力而忽視寫作能力。教學內容偏理論性，并且教學過程中通常采用直接引入的方法，作文訓練沒有梯度，再加上訓練機會較少，課時安排較少，教師和學生對作文都沒有足夠重視。在通常的作文復習中，教師也只是簡單傳授技巧，而缺乏實際的思考和訓練。但寫作是實踐性活動，如果學生單純停留在寫作技巧的學習層面，寫作的時候還是困難重重，學生的語文總體水平仍然得不到提高。另一方面，教師自身的寫作能力相對不足也是學生作文水平難以提高的一個重要原因。尤其是一些不愿意積極吸收新教學知識的中老年教師，他們教學知識陳舊，教學方法落后，僅注重研究和理解教學內容，缺乏對自身文學素養的整體提高，指導作文時感覺較為吃力，導致了學生的作文水平始終得不到有效提高。

寫作素材和內容是寫作的主體，如果學生沒有足夠的積累，就會造成作文空洞無物。“讀萬卷書，行萬里路”，教師應注重學生作文素材的積累，循序漸進地幫助他們提高寫作技巧。初中是學生抽象思維發展的關鍵時期，學生已具備了基礎的寫作能力和一定的語文素養，教師要指導學生樹立明確的學習目標，制定合理清晰的寫作訓練計劃。

二、出路探究：寫作訓練創新

寫作訓練最重要的是教育觀念的創新。開展作文訓練時，要注意理論建設，作文訓練，應該立足做人，把培養高素質的人才與適應實際生活需要的寫作能力有機統一起來。教師應提高學生的思想認識水平，讓學生積累豐富的生活經驗，豐富文章內容。

作文訓練應使文章富有文采。所謂的文采，即能夠實現人格風采與人文的統一。文采對我們的現實意義是，可以將人文與生活狀態聯系在一起。生存并不是一般意識的總和，而是個體意識的存在，是個體得以生存發展的基礎，使我們具有主觀能動性和創造性，也有助于我們提高稟賦和素質。良好的生存狀態會使人從世俗的追求中解脫出來，讓心靈進入審美的層次。教師在開展作文教學時也應特別注重吸取民族傳統文化的精神，尤其是哲學中的精華，賦予作文訓練以人文精神。

三、評價改革：重視成長記錄袋

成長記錄袋是指通過分析學生的成長過程和結果，對學生健康發展狀態展開的評價。這種評價手段也是新課程標準的評價方式之一。這可以改變單調的教師評價的方法，通過師評、自評、互評等多種方式調動學生的寫作興趣，完善學生作文評價機制，達到提高學生寫作水平的目標。

要運用作文成長記錄袋，最主要的是定目標、選作品、進行評價三個環節。確立目標是最核心的問題，初中作文教學的目標，我們可以確立為顯示學生某一時期的寫作成果，展示學生語言能力的發展狀況，改正學生在寫作中的問題，讓每位學生的作文水平得到最大程度的提升。成長記錄袋要展示學生最佳的寫作成果，也要展示學生的進步過程。對于作品的選擇，學生可以將每周的作文標注日期，方便自我反省，也方便家長參與評議。可以采用列表格的方式，具體展現學生包括但不限于學習寫作情況、檔案內容、檔案次數和備注欄。傳統的評價方式是以教師為中心，現行的教學成長記錄袋的評價方式則可以形成學生自評、互評、師評的綜合評價體系。由于成長記錄袋中主要是學生作品，所以教師可以先幫助學生明確評分規則，讓學生或家長根據規則評價，可采用列表格的方式具體呈現。讓學生開始對作文產生興趣，易于動筆，樂于表達。作為一種新穎的教學評價方式，初中作文教學使用成長記錄袋是行之有效的方法，可以讓學生感受到他們自己的成長和變化。

總而言之，在作文教學過程中應注重提升學生的整體素養，賦予教學過程以創新精神，改善教學方法，轉變教學理念，致力于學生語文素養的整體提高。從而實現學生的全面發展，為初中作文教學改革提供有力的支持。