淺論小學語文作文教學策略

郭炆娟

小學語文作文教學是整個小學教育中至關重要的一個環節，教師引導學生進行作文訓練和提升學生寫作能力，是教學不可缺少的一個環節。隨著信息化時代的發展，教師要充分利用多媒體教學，提高學生的學習熱情;積極引導學生細心觀察身邊事物，將其滲透到寫作中來;觸發學生的寫作情感;鼓勵學生多進行課外閱讀，積累寫作素材。教師要正確引導學生學習，激發學生的學習熱情。

一、寫作源于生活所見所感

在小學階段，學生的情感發展非常快，并且開始擁有一定的情感表達能力和對事物的分辨能力。教師可以針對學生這一特點進行教學，引導學生在寫作過程中，將身邊的事物運用到寫作中，提高學生作文的情感性和可讀性，增添寫作的亮點，提升思維的能力。寫作源于生活但高于生活，教師要引導學生懂得發現生活中的美，用樸素的語言書寫精彩的文章。

比如，教師可以引導學生將身邊發生的事情記錄下來，轉變成寫作的素材，并運用于作文中，豐富文章的內容。學生經常看見有人幫助爺爺奶奶過馬路;垃圾桶的垃圾掉在外面，有人會幫忙撿起，扔進垃圾桶里;在路邊撿到錢包的人不會將錢包據為己有，而是積極尋找失主，等等。這些都是學生在生活中可以看到的事例，教師要引導學生將事例積累下來，豐富學生的寫作素材，在寫作時加以運用，增添文章的真實性。

二、充分利用多媒體教學，跟上時代步伐，與時俱進

在新時代下，信息化教學是十分普遍的存在，教師應與時俱進，將多媒體運用到教學當中。多媒體教學會讓課堂氣氛變得更加活躍，教學活動愈發生動，學生的學習興趣也會逐漸提高;教師可以把傳統的抽象事物通過多媒體呈現出來，擺脫傳統教學死板的教學模式，激發學生學習的積極性;多媒體教學可以讓學生接觸到更多新鮮事物，通過網絡，教師可以教授大量的知識給學生，還可以引導學生正確使用互聯網學習，多媒體的豐富性可以讓學生獲取課堂外的學習資料，從而提高學生的積極性，活躍學生的思維方式，激發學生的學習興趣，更好地進行寫作，全方面提升學生的能力。

例如，多媒體教學和傳統教學不一樣：傳統教學沒有多媒體教學直觀形象，通過多媒體教學來幫助學生理解知識點，可以取得事半功倍的效果，尤其是多媒體中的圖片和視頻教學，可以給予學生更大的學習樂趣;多媒體教學可以讓學生更直觀地理解學習內容，學生可以在多媒體教學中開拓視野，豐富知識儲備，足不出戶就可以了解世界各地的風土人情，地域差異等，這都是多媒體發揮的優勢。多媒體教學很好地展示了新時代科技的教學便利性和快捷性，無疑給學生寫作素材的累積提供了便捷途徑，使學生的寫作素材更加豐富、新穎。

三、引導學生進行課外閱讀，積累寫作素材

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”愛讀書的學生必定是最有潛力的學生，不可否認，愛讀書的民族也是優秀的名族。我們中國文化博大精深，源遠流長，生生不息。這必然是與愛讀書的知識分子分不開的，書籍和文化都是一代一代傳下來的。書籍能夠使人提高文學修養等，讓學生加深對母語的理解。學生可以在閱讀中學習他人的表達手法，并加以運用，轉化為自己的知識。教師可以積極引導學生在課外進行有效閱讀，積累寫作的素材，提高學生的寫作能力和表達能力，讓思路更加清晰，表達更加通暢，提高寫作的水平。

比如，教師積極引導學生參與課外閱讀，培養學生自主閱讀的習慣。興趣是最好的老師。教師可以推薦或帶領學生一起閱讀一些小學生喜歡的讀物，如《安迪生童話》《海的女兒》《格林童話》等等，這類趣味性強的書籍都是小學生經常接觸和喜愛的讀物，有利于培養孩子的讀書興趣。

教師可以引導學生讀一篇簡短的童話，閱讀二十分鐘，讓學生理清故事的思路，總結故事發生的具體情況，了解事件的起因、經過和結果;然后讓學生口述表達，訓練學生的口才和對寫作思路的總結能力。教師積極引導學生進行閱讀，提高學生的閱讀興趣，培養學生的自主學習能力，從而使學生更好地積累作文素材，讓學生真正去主動學習，主動學習與被動學習的結果截然不同。主動性強可以讓學生學到更多的知識，在學習的過程中快樂地探索新知識。

結語：綜上所述，小學語文作文教學，要引導學生善于發現身邊的事物，將其轉化為自己的寫作素材。寫作源于生活，也高于生活。生活中不是沒有美景，而是缺少善于發現美的眼睛。小學語文寫作也一樣，教師要積極引導學生從生活中獲取靈感，不要讓學生寫一些不切實際的文章。作文貼近生活，更加耐人尋味，更容易引發讀者深思。另外，教師也要從學生自身實際出發，因材施教，讓學生積極快樂地學習，鼓勵學生進行課外閱讀，引導學生利用多媒體獲取更多的學習資源，讓學生的作文能力和寫作水平得到相應的提升。