淺談陶行知生活教育理論在小學英語高年級語音教學中的應用

丁璐

摘? 要：小學英語教師應將日常的語音教學建立在陶行知的“生活教育”理念基礎之上，為教學提供更為真實的背景環境，提升學生日常交際能力。本文從四個方對建立在陶行知提出的生活教育理論基礎之上的高年級語音教學的措施進行了簡要的闡述。

關鍵詞：生活教育理論? 小學英語高年級? 語音教學

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0176-01

語音教學是英語教育的重要組成部分，影響著學生其他英語技能的養成?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》里著重闡明“自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎?！蓖瑫r要求小學畢業生必須達到語音二級的目標。筆者在任教譯林版五年級英語的實踐中發現，絕大多數活躍在教學一線的教師來說，如何有效上好課本教材中的sound time板塊是一個極具挑戰性的內容。雖然高年級學生無論是在詞匯量還是在語法知識方面都有了一定的基礎，但在語音辨識方面困難較大。為了克服這一挑戰，筆者將高年級語音教學建立在陶行知提出的生活教育理論的基礎之上，總結出四種具有一定普適性的措施。

1? ?設置故事性的情節，讓語音教學不再顯得生硬

Sound Time板塊之所以難教，很大一部分原因是由于教師在教授過程中遠離了學生真實的生活。將書本知識懸吊于空中樓閣之上，必然會導致學生聽不明白，教師講不透徹的情況出現。這與陶行知“生活即教育”的主張背道而馳。陶行知先生認為，生活無時無刻都含有教育的意義。這告誡著小學英語教育教師們，在進行日常語音教學的過程中，必須建立在真實的語言環境。小學高年級學生的思維發展雖然日趨成熟，但是還必須借助具體事物的支持。故事性的情景更容易讓其接受和判別某些語音的細節點。建議在教學設計的環節，多思考真實情景，讓語音教學的學習更多地發生在真實的語音環境之中。

2? ?引入故事性繪本，讓口語練習變得有內容

故事性繪本主要的優點是它能夠以圖文并茂的方式呈現文本內容，學生在大腦中容易形成有畫面感的內容，能夠有效地幫助學生進行知識的記憶和提取。小學高年級的孩子已經掌握了一定的基礎語言知識。在如何激發孩子使用這些已知的語言知識過程中，繪本能夠極大程度的調動孩子的積極性。繪本教學作為一種開放的教學模式，其吸引力與傳統的教學文本相比，情境性更加明顯。學生在學習繪本的時候，可以拓展一些詞匯類型，最大限度地幫助語音教學，提升學生對于英語的興趣。在朗文分級閱讀中，每一個小故事都有著一個封面。當我們在進行繪本教學時，閱讀封面是一件極其重要的事情。在《Ssh！》故事中，一個小男孩做著讓人小聲的動作，他的父母都在睡覺。學生對于這樣生活話的場景是可以討論的，也可對過往的重要句型進行復習。各種類型的句式會被無形之中使用到交際中。當整個文本的內容是開放的，回答也不再被限制，學生的回答就會變得多樣且有趣起來。

3? ?改善高年級語音評價體系，讓語音教學不再顯得功利

當小學英語語音教學的評價體系不在單一的以能區分某些相近的音素為目的，評價的主體更加多元化，方式和內容更加多樣化，會更有利于小學高年級語音教學。筆者觀察到在某學校五年級質量調研卷中，要求孩子區分many和mango之間劃線部分讀音是否相同。讓沒有任何語音基礎的學生去準確辨別字母“a”發音所帶來的微小口型的區別是較為困難的。這樣的評價體系會迫使小學英語老師在語言教學時進行簡單機械的操練，不利于培養學生對英語的興趣。陶行知先生強調，教學做結合。小學英語語音教學部分應盡可能地在課堂上加強生生之間的互動，設計出豐富多彩的教學活動，增強學生學習語音的互動性。如：在教授字母組合“sh”的發音時，在學生初步認知“sh”的發音/？蘩/之后，讓學生進行小組討論，自行頭腦風暴出含有字母sh的單詞，并且請學生寫到黑板上，在由大家齊讀，體會sh的發音在不同的單詞之間是否有所不同。最后由教師去示范這個音正確的舌位擺放，并對學生的模仿給予正確合理地反饋。這不僅能夠指導學生發音，還可以建立學生對于語音正確的感知。可以結合自評和互評的方式，讓學生發揮主體地位。

4? ?重視日常語音教學，讓語音教學日趨生活化

語音教學作為英語教學的重要組成部分，并非可有可無。它是最能體現一門語音的交際性和實用性的。然而，在小學高年級英語教學中，它的地位并非很高。語音教學成了大部分教師一帶而過的內容。日常教學更加偏重于語法教學，這與陶行知生活教育理論所秉持的理念也并不契合。很多教師對于英語語音教學的目標認識較為膚淺。教學內容也僅僅是局限于書本中。陶行知先生曾說生活教育與生俱來，與生同去。在生活中就已經蘊含了很多教育的內容。他著重強調的是生活對于教育有著非同尋常的意義。但如果一名英文教師的目光僅僅停留在書本僅僅幾十個單詞的維度上，學生的課外語音內容拓展便顯得不可能了?，F實中，大部分教師也都存在語音教學定位不夠準確的情況。在課前進行教學設計時，并不會考慮到學生懼怕開口表達的這種情況，更不用說在語音教學中設置相關背景信息。要想解決好這種問題，首先就必須從意識上，關注到小學高年級英語在整個課程體系中的重要地位。其次，教師必須在教學設計的時候，充分考慮到在日常教學中加入生活化的背景。如此，學生所學習到的知識才能夠真正意義上的具有交際性。

5? ?結語

小學英語語音教學作為英語教學的重要模塊之一，必須受到重視。小學高年級是學生語音學習的起步階段。我們應該充分考慮小學高年級學生語音學習的特點，通過采用設置故事性的情節、引入故事性繪本、改善高年級語音評價體系、確定語音教學獨立地位等方法將小學高年級語音教學建立在陶行知生活教育的理論基礎之上。將日常的語音教學建立在陶行知的“生活教育”理論之上。

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