淺談小學數學概念有效教學

王書影

摘? 要：在小學數學教學中，為了幫助學生快速理解抽象的數學概念和知識點，教師在教學過程中應落實有效的教學方法，在教學中應立足于教材內容，設計列表，便于學生一目了然，使學生明確本節課的重難點，從而更加系統地學習知識。此外，教師還可以結合數學知識，播放直觀立體的圖像，或者設置懸念，都能夠調動學生的積極性，促使學生主動學習知識點，逐漸增強學生的學習能力和邏輯思維能力，最終實現教學目標，并收到較好的教學效果。

關鍵詞：小學? 數學概念? 教學方法

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0169-01

小學數學概念比較抽象，蘊含很多知識點，需要學生具備較強的理解能力和思維能力，一部分學生因綜合能力不高，一時間難以理解抽象的數學知識，從而對學習教材內容不感興趣，逐漸降低學生的積極性，直接影響學生的學習情緒，最終導致數學概念教學效率低下，為了改變教學現狀，以下文章提出了有效的教學方法，有利于幫助學生奠定堅實的數學基礎。

1? ?小學數學概念教學現狀

結合小學數學概念教學現狀得知，教師在教學過程中因長期照本宣科，致使學生不理解數學概念的含義，學生在學習過程中經常囫圇吞棗、死記硬背，此種學習方式，很難扎實牢記知識點，學生很容易忘記之前所學的教學內容，導致學生感覺數學知識非常難以理解和掌握，進而對學習數學失去自信心和興趣，導致學生主動性不高，聽課時經常注意力不集中，不認真思考，不利于增強學生的思維能力。另外，教師在教學工作中始終灌輸知識點，由于數學概念、知識點很多，學生學習中無法快速梳理知識框架，總是遺漏知識，并且，學生經常混淆數學概念，不能正確區分，且在考試中因不理解概念，不清楚如何運用數學知識，很難得出正確的結論，進而出現判斷失誤的情況，必然會丟失很多分數，使得學生數學成績不高。同時，數學學習效率低下，對此，下文結合教學經驗，總結得出有效的教學方法，必然會提高數學教學質量。

2? ?概念教學的新的教學模式

參考教指委教學案例中心的案例，此案例中教師先通過設計問題情境激發學生的學習動機、通過歸納與概括獲得新概念、通過應用加深對概念的理解、在回顧反思中體會概念的獲得過程、最后分享對數學概念教學的更一般的認識。案例中問題情境的設置具有層次性，先從學生們熟悉的因數分解入手;進而又用生活中的具體實例即求花壇的面積入手，讓學生體會數學與生活是密不可分的;最后把用數的整除改成字母的整除，完成了從數到式的跨越。最后在學生和老師的共同努力下，通過歸納總結得出因式分解的概念。此外，本節課還設置了回顧與反思，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度進行回顧，充分體現了教師主導、學生主體的教學模式特點。

3? ?概念有效教學與傳統教學模式的對比

3.1 新的課堂模式符合學生認知發展特點

通過前兩個情景引例的對比，讓學生明白因式分解并不是單獨孤立出來的一個概念，而是整式乘法的逆運算。通過分類，歸納，讓學生體會因式分解的本質——對多項式進行分解，分解的結果必須是乘積的形式。

概念是對一類事物本質屬性的反應，具有高度的抽象性，讓學生經歷概念的抽象過程是培養學生抽象能力的好機會。因此，在課堂教學中，讓學生充分經歷概念的形成過程，從中體會如何從特殊的問題，經歷分類、歸納、抽象、概括，形成對一類事物的認識。概念教學不能只教概念，還應包含概念的形成過程。案例中的老師，將無形化有形，讓學生從中體會概念不是輕易獲得的，而是要經歷分類、歸納、抽象、概括幾個過程。

通過概念例證，找到它們的共同屬性，進行分類、歸納，在此基礎上引導學生及時對各個刺激模式中的共同屬性進行抽象，得到其本質屬性，最后進行抽象概括形成初步概念，并用準確精煉的符號語言予以表達。

3.2 對概念的深化和應用的分析

在應試教育的影響下，概念的深化和應用往往不會被忽略，但是教師在教學設計也要注重選題的代表性和典型性，對于易錯點加強練習鞏固，并遵循循序漸進的教學原則;盡量選擇與生活實際緊密聯系的試題，讓學生體會到數學的應用價值。

4? ?小學數學概念有效教學方法初探

4.1 設計列表，便于學生理解數學概念

小學數學概念繁多，教師在講解教學內容之前，應先結合新知識設計列表，課堂上先講解課程的重難點，之后，呈現出列表，使學生明確數學概念的本質屬性，并清楚本節課的重難點，使學生充分了解學習目標后，主動投入到教學中學習列表中的數學知識，學生的積極性明顯提高。

4.2 播放圖像，激發學生學習興趣

小學數學教師為了喚起學生學習興趣，教師在教學過程中應積極運用多媒體技術，查找與課程相關的圖片、資料，在講解數學概念時，借助投影儀播放立體的圖像和直觀的視頻，清楚的展現數學圖像，刺激學生的聽覺和視覺，有利于激發學生的學習興趣，促使學生主動思考和分析圖像中的數學知識，不僅調動學生的主動性，還增強學生的自主分析能力和思考力。

4.3 設置懸念，調動學生主動探究

當前，在進行小學數學教學時，教師積極擺脫傳統教育思想的束縛，教學中先講解教學內容，之后，提出問題，以此設置懸念，要求學生獨立自主解決，將探究權交給學生，突出了學生主體地位，促使學生帶著問題探究教材中的數學知識，學生邊探究邊分析數學概念、知識點，深思中理解教材內容，從而使學生快速記憶和掌握課程的重難點，有利于構建高效課堂。

5? ?結語

綜述，小學數學概念教學過程中教師應認識到傳統教學導致教學效率較低，因此，在進行教學工作時，應高度重視落實多元化教學法，從而設計列表、播放圖像，不僅幫助學生更好地學習數學概念，還激發學生學習興趣，促使學生積極主動思考數學知識，學生在深入思考中理解和掌握數學概念。除此之外，教師還可以設置懸念，通過運用有效的教學策略和方法，提高數學教學效率和質量，最終提升教學效果。

參考文獻：

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