高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用策略分析

楊彩霞

摘? 要：將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式能夠大幅提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也給高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要首先認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的存在的問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中明確高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方式進(jìn)行了介紹，旨在提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 信息技術(shù)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0084-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)也成為了教學(xué)過(guò)程中的必然趨勢(shì)。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，并為信息技術(shù)與教學(xué)相融合創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中，如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題之一。

1? ?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)材料單一

從當(dāng)前看，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生所使用的材料一部分來(lái)自是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的教科書，另一部分則是選修教材和各種學(xué)習(xí)材料。就整體上而言，學(xué)生的閱讀材料來(lái)源仍然較為單一。當(dāng)前的閱讀材料無(wú)論是在豐富性還是知識(shí)性上都存在著一定的缺陷，同時(shí)由于其與生活方面的聯(lián)系不緊密，因此在一定層面上無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求[1]。

1.2 不注重培養(yǎng)閱讀能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)在教學(xué)占據(jù)很大的比重。閱讀技能的高低也直接影響了學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。從目前的情況來(lái)看，在高中英語(yǔ)閱讀中，教師在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而在整體閱讀檢索方面還有待提升。因此，要想保證學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中也能穩(wěn)定自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，在進(jìn)行高中閱讀教學(xué)方式的改進(jìn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升閱讀技能，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 對(duì)材料背景不熟悉

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的閱讀材料的文化背景的認(rèn)識(shí)不夠，則有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)或是出現(xiàn)死記硬背的情況。為了防止這種現(xiàn)象發(fā)生，在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去理解篇章的實(shí)際內(nèi)容，還要引導(dǎo)其探解明文章中隱含的特殊文化背景。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)文化素養(yǎng)的方式提升教學(xué)的質(zhì)量。但就當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程而言，學(xué)生十分缺乏對(duì)文化背景的了解和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的綜合文化水平受到了嚴(yán)重的制約。

2? ?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用方式

2.1 利用信息技術(shù)提升材料豐富性

互聯(lián)網(wǎng)信息的特點(diǎn)之一就是其具有龐大的資料庫(kù)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的知識(shí)和相關(guān)材料來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中材料單一、信息陳舊的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：閱讀材料要滿足學(xué)生的閱讀興趣;應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性和延伸性;應(yīng)當(dāng)具有一定的知識(shí)性和實(shí)用性。只有這樣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的效率[2]。

例：在教學(xué)過(guò)程中，教師利用對(duì)媒體設(shè)備播放了《Lion King》，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫中的各種句式進(jìn)行分析和介紹。學(xué)生們?cè)诟惺艿接⒄Z(yǔ)教學(xué)魅力的同時(shí)也提升了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行動(dòng)畫片閱覽的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并利用手中的材料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答，以提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)過(guò)程中劉永多媒體信息技術(shù)能夠有效提升高中生的閱讀能力，由于多媒體設(shè)備能夠?qū)⒁纛l、視頻相結(jié)合，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能提升自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。因此能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到提升學(xué)生讀寫能力的雙重目的。

例：在教學(xué)過(guò)程中，教師利用配套的多媒體教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能夠利用材料來(lái)學(xué)習(xí)正宗的英式或是美式口語(yǔ)，并通過(guò)對(duì)其進(jìn)行模仿的方式來(lái)大幅提升自身的口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，并從聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面來(lái)體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特色，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建主題課堂

營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，可以將信息技術(shù)與課堂情景構(gòu)建相結(jié)合。通過(guò)高效的課堂情景構(gòu)建方式來(lái)提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。通過(guò)生動(dòng)的情景教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的閱讀能力和閱讀興趣。

比如，在進(jìn)行Cultural Relics—The Amber Room的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助歷史資料和各種影片來(lái)對(duì)文章中涉及到的戰(zhàn)爭(zhēng)與文明發(fā)展的進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到文章中隱含的對(duì)人類戰(zhàn)爭(zhēng)史與發(fā)展史的介紹，并明確了人類為追求發(fā)展與進(jìn)步而不斷前進(jìn)的過(guò)程。并提出問(wèn)題，讓學(xué)生們針對(duì)如何保護(hù)當(dāng)前的現(xiàn)有文化財(cái)產(chǎn)提出建議，以達(dá)到教學(xué)目的。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要想將隱喻教學(xué)的質(zhì)量再次提升一個(gè)檔次，則需要巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)。將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完美地結(jié)合，既能提升教學(xué)效率，也能降低教學(xué)的難度，還能激發(fā)學(xué)生的思維，并使其綜合學(xué)習(xí)能力得以提升，最終使學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛華.新課改下高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)整合初探[J].信息記錄材料，2018，19（11）：147-148.

[2] 張美嬌.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之有效性研究——基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：194-196.