借鑒洪鎮(zhèn)濤教學(xué)思想　培養(yǎng)良好語(yǔ)感

徐靜

摘? 要：良好的語(yǔ)感是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，借助多種資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。筆者在教學(xué)中，注重以特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤老師的語(yǔ)感理論為指引，在教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：洪鎮(zhèn)濤教學(xué)思想? 語(yǔ)感? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0070-01

特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤是語(yǔ)感派語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)始人，他提出了語(yǔ)感教學(xué)新體系。學(xué)者洪鎮(zhèn)濤認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不只是進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)，而應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。通過(guò)感受語(yǔ)言、形成語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生能逐步積累語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)言思維能力。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也積極借鑒洪鎮(zhèn)濤語(yǔ)感教學(xué)的思想，嘗試用各種方法提升學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1? ?感知品味，個(gè)性生成

在提高學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中，首先鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)語(yǔ)言感知和品味，嘗試進(jìn)行個(gè)性化生成。學(xué)生可以通過(guò)課文誦讀、復(fù)述體會(huì)等方法把握作品主旨，體會(huì)作品中塑造的各種人物，了解文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言表達(dá)，并在積累語(yǔ)感之后進(jìn)行整合，嘗試生成自己的語(yǔ)感。

必修一的《雨巷》是一首充滿(mǎn)象征意味的詩(shī)歌，在教授這首詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、詩(shī)歌創(chuàng)作的知識(shí)，這些都并不是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品味感知促使學(xué)生感受詩(shī)味，這才是教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)詩(shī)歌誦讀的活動(dòng)，并在誦讀中將自己想象成“我”，想象自己如果在雨巷中，遇到了這樣一個(gè)如同丁香一般的女子，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感悟。我鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)誦讀詩(shī)歌中的某些詞句，并嘗試體會(huì)作者為何這樣寫(xiě)。如“撐著油紙傘，獨(dú)自”中，為何要將“獨(dú)自”放在詩(shī)句的后面呢？又如“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”，這里的重復(fù)有什么特別的意味嗎？學(xué)生可以就這些地方進(jìn)行誦讀感悟，并獲得自己的個(gè)性化體會(huì)。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己閱讀這首詩(shī)歌后的感受，可以具體針對(duì)其中的字詞談?wù)勼w會(huì)。

在教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué)生將課文作為例子，把握住其中的字詞，展開(kāi)個(gè)性化分析，讓學(xué)生盡情展示自己的思維成果。學(xué)生可以探究作品的字詞，分析文章的結(jié)構(gòu)和篇章，并對(duì)其進(jìn)行比較、理解和品味。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟如何規(guī)范地使用語(yǔ)言，如何形成自己的語(yǔ)感。在自己嘗試運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生也能舉一反三，提高語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的能力。

2? ?組織實(shí)踐，應(yīng)用習(xí)得

在學(xué)生擁有了一定的語(yǔ)感后，如何在自主實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，并積累自己的實(shí)踐體會(huì)，也是一件十分重要的事情。在教學(xué)中組織學(xué)生積極參加交流互動(dòng)，先說(shuō)說(shuō)在閱讀作品的過(guò)程中積累了怎樣的語(yǔ)感，然后再?lài)L試思考對(duì)自己的寫(xiě)作有什么啟發(fā)的作用。最后再?lài)L試通過(guò)仿寫(xiě)等活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生才能真正習(xí)得相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)必修一的《想北平》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。首先鼓勵(lì)學(xué)生深情地誦讀文章，并說(shuō)說(shuō)文章中有哪些詞句能體現(xiàn)出作者對(duì)于北平的情感。其次，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者如何在文章中寫(xiě)出情感，如何讓文字的運(yùn)用體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。如有學(xué)生認(rèn)為：“文章的詞句十分平易近人，讓人覺(jué)得仿佛是有人在你的耳邊說(shuō)悄悄話(huà)一般。”還有學(xué)生提出：“作者選擇的都是最具有北平特點(diǎn)的景物，而且在敘述的時(shí)候加入了自己的情感，所以讀來(lái)更加感人。”最后我組織學(xué)生在積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以展開(kāi)仿寫(xiě)的活動(dòng)，嘗試以自己的家鄉(xiāng)作為寫(xiě)作的對(duì)象，嘗試表達(dá)自己的情感。

學(xué)者洪鎮(zhèn)濤認(rèn)為在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練并形成語(yǔ)感。不僅組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，還組織學(xué)生圍繞自己實(shí)踐活動(dòng)的收獲進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。這樣能讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3? ?復(fù)述表達(dá)，融入情感

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生明白了如何運(yùn)用語(yǔ)言，下一步就是要讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中融入情感，嘗試進(jìn)行有感情的表述。為了讓學(xué)生的語(yǔ)感更為豐富，組織學(xué)生參加到復(fù)述表達(dá)的活動(dòng)。學(xué)生可以將課文作為例子，展開(kāi)有感情的誦讀活動(dòng)，然后過(guò)渡到有感情的復(fù)述，最后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的體會(huì)。

在學(xué)生閱讀必修二的《祝福》的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)述表達(dá)的方式豐富自己的語(yǔ)感。學(xué)生可以將自己想象成祥林嫂、魯四老爺?shù)任恼轮械娜宋铮缓髲钠湟暯浅霭l(fā)表述故事。在表述的過(guò)程中，學(xué)生要揣摩該人物是怎樣的人物形象，該人物的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的，該人物為何會(huì)選擇如此處理問(wèn)題等。這樣學(xué)生就在表述的過(guò)程中融入了自己的情感，并嘗試在表達(dá)中體現(xiàn)出情感。如有學(xué)生在描述祥林嫂時(shí)認(rèn)為，祥林嫂其實(shí)也知道自己對(duì)別人說(shuō)兒子的事情時(shí)，別人其實(shí)并不在意，但是她卻還是忍不住會(huì)說(shuō)，希望能得到人們的同情。最后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試表達(dá)自己對(duì)文章的個(gè)性化閱讀感受，如可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“魯四老爺被塑造成一個(gè)頑固而保守的人，你認(rèn)為他的思想會(huì)隨著時(shí)間的推移而改變嗎？”

在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表達(dá)的過(guò)程中，嘗試將比較閱讀融入到教學(xué)中。為此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的句子換成其他的說(shuō)法，然后進(jìn)行比較分析，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用不同的表達(dá)方式，所體現(xiàn)的情感是否一致，這樣能讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

學(xué)者洪鎮(zhèn)濤認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中要促使學(xué)生感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感。筆者在教學(xué)中也積極借鑒這種教學(xué)方法，組織學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)感，在實(shí)踐應(yīng)用中掌握正確的表達(dá)方式，在復(fù)述表達(dá)中學(xué)會(huì)有感情地個(gè)性化表達(dá)。這樣就能逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生獲得更深刻的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單麗紅.在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的有效方法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（5）.

[2] 羅娜.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].新課程學(xué)習(xí)，2012.

[3] 何英.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)初探[J].課外閱讀，2013（6）.

[4] 榮云.論中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015（21）.