以社會主義核心價值體系為核心的大學生價值觀教育探索

摘? 要：大學生是我國未來的希望，高校肩負著人才培育的重任。對學生而言，其價值觀形成、塑造的最佳時期就是在大學，也是思政教育中的重要內容之一。以社會主義核心價值體系為核心的大學生價值觀教育，不但可以對高校的教育環境予以改善，還能直面大學生價值觀教育存在的問題，積極探尋價值觀教育的措施，更好地對學生進行思政教育。基于此，本文對以社會主義核心價值體系為核心的大學生價值觀教育進行了深入的探索。

關鍵詞：社會主義核心價值體系? 大學生? 價值觀教育

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0037-02

高校作為培養具備專業能力強、素質高的人才基地，要提高對社會主義核心價值體系的重視，明確思政教育的內容和方向。面對當前經濟、多元文化、生活領域發生的變化，或多或少都對學生的價值觀造成了一定的影響，高校要加強對學生的引導，使得思政教育更具針對性、實效性，從而培養出中國特色社會主義建設的合格人才。

1? ?當前大學生價值觀教育存在的問題

1.1 實踐教學力度小

許多教師都將思想政治教育視為一種理論教育，但實際上教育一直都是一種有目的性的社會實踐活動，就大學生價值觀教育而言，其是將具體的核心價值觀理念與理論外化為實際行動的實踐活動，而只有重視實踐教學，才能提高學生的價值判斷能力、增強學生的認識程度、鍛煉學生的思想品質。然而，從目前教育情況看，我國部分教師依舊遵循傳統的教學理念，將理論教學視為教學重點，忽視或者弱化實踐教學力度。誠然，一部分教師比較重視實踐教學，但由于他們的教學能力不足，實踐經驗較少，所以往往致使實踐教學質量較差。

1.2 教育主體素質低

大學生不僅是價值觀教育的主體，也是教學對象，同時還是評價教育效果的重要群體，所以大學生的重要性不言而喻。只是現今大學生的整體素質偏低，而這在極大程度上影響著價值觀教育發展。具體來說，大學生素質低下主要表現在以下三方面，第一，缺乏理想、信仰。第二，利己主義太強，功利化思想較深。第三，基本的道德素養水平偏低。就第一方面而言，它不僅表現在大學生缺乏以馬克思主義為核心的理想信仰，對我國社會主義理論缺乏深入認識，投身于社會主義建設的熱情較低，還表現在崇尚多個理想信仰上。這主要是因為大學生的接納能力、自我意識較強，精神境界不高，且在多元文化影響下，會接觸并喜歡多種思想觀念。

1.3 教學內容太繁雜

當前，大家能夠輕而易舉地查閱到各國、各種形式的價值觀教學資源，這在給教師帶來極大教學便利的同時，也會導致教學內容選取不當，過于繁雜，還會影響整體教育效果。這一方面是因為教師的教學能力較差，專業水平較低，會誤將低質、負面的網絡資源或者書籍報道引入教學中;另一方面是因為部分學生抱著上課隨便聽聽，有空網上學學的學習態度，而這極易致使學生瀏覽到眾多不良資源。此外，一旦學生瀏覽的內容較多、較雜，彼此間還存在矛盾、沖突的話，那么他們的學習興趣會急速下降，學習效果也不容樂觀。因此，出于提高大學生價值觀教育質量以及教育效率的目的，教師應將教學內容規范化，并做到精簡、凝練。

2? ?以社會主義核心價值體系為核心的大學生價值觀教育

2.1 豐富社會實踐教學

作為大學生價值觀教育的主要載體之一社會實踐，是連接社會和學校的橋梁，可以讓學生在社會、日常生活中更好地認知、領悟社會主義核心價值體系，將外在的知識吸收為內在的智慧，從而對自己的素質予以提高、修養。第一，高校要建立社會實踐基地。為了對學生價值觀予以有效的引導，使得學生健康的成長，高校要根據教學的內容以及學生的實際情況，和社會一起共同建立實踐基地，組織大學生到基地中去參觀和實踐，通過自身去開展調查、社會服務，在開拓自身思維的基礎上，還能具備獨立思考、自我管理的能力，學會做人、明白做事的道理，促進自身更好的發展。第二，要科學合理對社會實踐內容予以安排。一是根據學生的知識水平以及個性特征，開展多樣化的志愿服務，讓每一個學生都能參與到志愿服務中;二是在青年節、建黨節等重大節日中，開展各種獨具節日特色的活動，如：征文比賽、詩朗誦等;三是學校對典型的事跡、先進的個體要進行宣傳，通過榜樣作用，潛移默化的影響學生，從而堅定學生價值觀念，自覺踐行正確的價值行為。

2.2 增強教育主體素質

大學生作為高校價值觀教育主體，他們素質的高低不但會直接對教育質量予以影響，還關系著自身的發展前景，更與國家建設進程息息相關，然而從實際情況出發，我國大學生的整體素養偏低，而這就在極大程度上阻礙著價值觀教育的發展，所以增強大學生素養勢在必行。為了增強大學生的整體素養，相關人員應做到以下三點。第一，由于經歷、家庭背景、文化水平等存在巨大差異，再加上現今多元文化并存，所以當代大學生的心理成熟情況、個性特征等有顯著差別，另外他們的價值取向、審美能力等也有所不同，因而在增強大學生綜合素養時，不可采用單一的、一刀切的方法，而應因材施教，落實以人為本的原則，增強大學生的主體意識。第二，增強大學生的價值意識，這是因為價值意識是社會規范結構化的產物，其水平在一定程度上決定著人們的發展程度。而為了實現這一目的，教師應尊重大學生的選擇，培養學生的擔當意識和責任感，提高學生的分析判斷能力、創新思維能力等，并將外在價值觀轉變為自主價值觀，形成統一的價值評價。第三，加強文化建設，引導文化導向，構建良好的校園文化環境。雖然表面上高校校園文化環境對大學生價值觀教育并無促進作用，但實際上良好的校園文化氛圍能從側面推動價值觀教育，也有助于增強大學生的文化素養。而建設校園文化并非易事，不僅需要高校在環境優化、設施建設等方面投入大量的人力、物力、財力，還需要教師、學生通過自身行為營造良好的文化風氣，并大力傳播校園文化。

2.3 凝練規范教學內容

在多元文化的影響下，為了增強大學生價值觀教學成效，教師應凝練規范教學內容，防止教學內容過于繁雜，增加學生的學習負擔，影響學生的學習積極性，避免部分教學內容缺乏實際意義，對學生的價值觀產生不良影響，并阻礙整體教學發展。同時，在現代社會，除了課本外，大學生還可借助互聯網、手機等接觸眾多思想文化觀念，了解、學習核心價值觀相關內容，而由于學生的辨別能力較差，所以極易出現長期瀏覽、學習不良內容的情況，而這既會影響學生的價值觀、人生觀，又會對社會主義核心價值觀體系的學習產生負面影響。所以，教師應以教學目的為指導，以教學計劃為依據，合理設置教學體系，并將傳統價值觀作為價值觀構建參照，將中國共產黨的價值觀作為凝練精簡的根基，將社會道德規范作為價值導向，參考國內外優秀價值觀，不斷創新教學方式，且為了規范教學內容，防止學生受到不好的影響，教師應在教學伊始階段，對學生通過互聯網、手機等獲取相關信息的情況予以了解，并根據調查結果，確定教育力度，向學生講述網絡不良資源的危害性，樹立正確的價值觀。

3? ?結語

通過上文的分析可知，大學生價值觀教育是一項艱巨的工作任務，面對如今國內外形勢發生的深刻變化，加強社會主義核心價值觀體系教育對大學生的日常生活、今后發展都是非常重要的。所以，高校在對學生進行價值觀教育的時候，要充分重視社會主義核心價值觀體系，以此為理論依據，引領學生的價值觀，給他們指引正確的方向，使學生具備高尚人格的同時創造有價值的人生。

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作者簡介：王艷玲（1972-），女，漢族，江蘇沛縣人，大學本科，副教授，研究方向：高校思想政治教育。