高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程說課設(shè)計

賴方方　翁雅芳

摘? 要：通過“說課”探討高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科學(xué)的教學(xué)模式，以促進教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，其宗旨是使學(xué)生具備對兒科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及診治的能力，為兒科醫(yī)療、兒童衛(wèi)生保健等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)? 兒科學(xué)? 說課

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0028-02

說課是在教師對教學(xué)大綱、教學(xué)目的、課堂設(shè)計非常了解的基礎(chǔ)上，教師向教學(xué)同仁及專家系統(tǒng)地闡述本學(xué)科的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由各同仁及專家點評，達到互相交流，共同提高的一種新型教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動，不僅僅是有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于青年教師快速成長[1，2]。近年來我校舉行了多次說課比賽，收獲頗豐，本文以四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院臨床專業(yè)課程——兒科學(xué)為例，剖析高職高專臨床專業(yè)學(xué)生的特點及兒科學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點，針對學(xué)生和學(xué)科的特點，對教學(xué)方法進行構(gòu)思，將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)實施、教學(xué)質(zhì)量保障措施、存在問題及改進措施六個方面進行闡述。

1? ?課程設(shè)置

1.1 課程定位

兒科學(xué)是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學(xué)科學(xué)，既是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是必修課程。該課程開設(shè)于大二的第二個學(xué)期，是在解剖、病理、生理、診斷學(xué)等基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的課程。旨在讓學(xué)生熟練掌握兒科疾病的診治能力，為兒科醫(yī)療事業(yè)單位培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

1.2 課程目標

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兒科的基本理論知識和技能，從而具備對兒科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及診治能力，對兒科危急重癥處理和轉(zhuǎn)診能力，開展小兒生長發(fā)育宣傳，兒童保健指導(dǎo)及健康管理能力，為學(xué)生今后全面開展基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。為基層醫(yī)療崗位輸送具有治病救人、全心全意為人民服務(wù)的技能型人才。

1.3 課程考核

在設(shè)計教學(xué)考核方式時應(yīng)多元化，整個考核過程包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面考核。分為平時成績，期中考試，技能操作和期末考試四個部分。其中平時成績（包含出勤、小組討論學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、課前提問及作業(yè)等）占總評成績的10%;期中考試（題型多樣化、形式多樣化）占20%;實踐考試（案例分析、技能操作）占30%;期末考試（理論閉卷）占總評成績的40%。

2? ?教學(xué)內(nèi)容

2.1 課程設(shè)計理念

本課程設(shè)計的理念是以崗位勝任力為導(dǎo)向，以德智體美勞為本，培養(yǎng)技能型、實用型人才為宗旨。教學(xué)內(nèi)容上以“必須、實用”為原則，注重基礎(chǔ)理論與臨床實踐的結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力及突發(fā)應(yīng)變能力。教學(xué)方法多樣化，充分利用多媒體、現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)等輔助教學(xué)，靈活運用情景模擬教學(xué)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，重視實訓(xùn)課、臨床見習(xí)課的學(xué)習(xí)。

2.2 教材的選用

工欲善其事，必先利其器，教材是教和學(xué)的重要依據(jù)[3]。本課程選用的教材是人民衛(wèi)生出版社，2018出版的國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材、全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材、全國高職高專院校教材，由黃華、崔明辰主編。該教材針對臨床專業(yè)編寫，緊貼臨床，注重理論與實踐結(jié)合及內(nèi)容的新穎性，構(gòu)層次分明、條理清晰、重難點突出，符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

2.3 教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，本課程以兒科學(xué)常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療原則為重難點;疾病的輔助檢查及鑒別診斷為本課程熟悉的內(nèi)容;疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理及預(yù)防為了解的內(nèi)容。針對重難點，我們采用微課、游戲、圖片、結(jié)合生活案例等進行講解。

2.4 教學(xué)資源

參考教材為王衛(wèi)平主編的兒科學(xué)，申昆玲主編的兒科學(xué)等教輔教材。建設(shè)兒科學(xué)合格課程、精品在線課程，常見兒科病案整理、試題庫等教學(xué)資源，更新完善對分易、超星學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資料。

3? ?學(xué)情分析

授課對象為三年制大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。首先他們經(jīng)過高考磨礪后，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，經(jīng)過大學(xué)一年級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對醫(yī)學(xué)有一定的了解，學(xué)生為00后，好奇心較強，喜歡新鮮事物，邏輯思維較強，大部分學(xué)生喜歡游戲，喜歡創(chuàng)新冒險，但自主學(xué)習(xí)能力及積極性差，自我控制力、語言表達能力和溝通能力欠佳，基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識相對薄弱，實踐能力強，針對學(xué)生的這些特點，教師應(yīng)靈活教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時更要提高學(xué)生的綜合能力。

4? ?教學(xué)實施

4.1 組織教學(xué)

課前注意觀察學(xué)生注意力及情緒。

4.2 導(dǎo)入新課

以一則新聞報道吸引學(xué)生的注意力，引出本次課程的主題，引發(fā)學(xué)生思考。

4.3 講授新課

采用講述法、多媒體輔助、幽默風(fēng)趣的故事進行講解。

4.4 鞏固新課和歸納總結(jié)

以典型案例，小組合作形式，就本次課程所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，將重難點采用聯(lián)想記憶法、口訣法、對比法等進行梳理記憶。

4.5 布置作業(yè)

作業(yè)為宣傳畫制作、超星學(xué)習(xí)通單元檢測題、拍視頻等。

5? ?教學(xué)質(zhì)量保障措施

5.1 師資隊伍

擔(dān)任該課程的授課教師皆為雙師型教師，兼職教師為中級以上職稱，專職教師為碩士及以上學(xué)歷。教師結(jié)構(gòu)合理，為保證教學(xué)質(zhì)量，對于青年教師，采用“傳幫帶”形式，即有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)幫助新教師，定期開展教研活動，集體備課，定期參加教師培訓(xùn)，進修學(xué)習(xí)等，增強教師的教學(xué)能力，專職教師需要到醫(yī)院參加臨床鍛煉，避免理論與實踐脫節(jié)的情況出現(xiàn)。

5.2 教師考核

教師定期考核，包括同行評級、督導(dǎo)評價、專家評價、進修培訓(xùn)考核、學(xué)生評價、崗位鍛煉考核等，針對教師的教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平進行評價。

5.3 教學(xué)條件

校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，學(xué)院附屬醫(yī)院及校企合作單位等提供教學(xué)設(shè)施，便于開展教、學(xué)、做一體化的教學(xué)，利于學(xué)生見習(xí)、實習(xí)，充分拓展學(xué)生的臨床思維，為學(xué)生順利進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

6? ?存在問題及改進措施

目前課程建設(shè)、校企合作、教學(xué)資源等方面尚處在嘗試階段，有待進一步完善。現(xiàn)今是信息化時代，我們將不斷努力，探索適合時代發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批批新時代的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1] 尤潔，王翠，宋飛飛，等.《藥物分析》課程說課設(shè)計[J].山東化工，2019，48（04）：178-180.

[2] 杜鵑，李艷.《外科護理學(xué)》課程說課設(shè)計[J].課程教育研究，2019（13）：233-234.

[3] 潘小燕，郭應(yīng)華.高職《婦產(chǎn)科護理學(xué)》課程說課設(shè)計[J].名醫(yī)，2018（09）：248.

作者簡介：賴方方（1987-），女，漢族，碩士研究生，現(xiàn)工作于四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，主要從事兒科疾病、兒童醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)等方面的研究。