幼兒園開展公益早教的實踐策略

郝衛娜

(青島市城陽區順德居幼兒園，山東青島，266109)

早期教育從廣義上來說是指幼兒從出生到小學以前階段接受的教育，一般指幼兒在0～3歲階段接受的教育。隨著社會的發展，早期教育的重要性逐步受到重視，家長的教育觀念也在逐步轉變。聯合國兒童基金會執行主任卡羅爾·貝拉米說：“0～6歲是孩子成長的關鍵時期，任何負責任的政府都應該把早期兒童教育放在最優先考慮的位置，并在法律、政策、項目和資源配置等方面給予重視?！?/p>

2003年，教育部等部委頒布《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，明確提出要“全面提高0～6兒童家長及看護人員的科學育兒能力”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出，要“重視0～3歲嬰幼兒教育”。結合國家及省、區、市相關的0～3歲早期教育政策，幼兒園可以開展公益早教活動，面向幼兒園所在周邊社區中0～3歲的嬰幼兒及其家長開展早期家庭教養指導工作和親子早教公益活動，提升社區0～3歲的嬰幼兒的家長的科學育兒水平，促進幼兒早期身心健康成長。

一、幼兒園開展公益早教的優勢

如今，社會上有著形形色色的早教機構，其中大多為民辦機構，沒有統一的管理標準和從業人員準入標準，師資力量參差不齊，市場監管難，收費標準高，家長盲目跟從，早教機構難以保證質量。教育主管部門可引導幼兒園開展公益早教工作，為幼兒園周邊社區居民提供早期教育服務。幼兒園開展公益早教的優勢如下：第一，幼兒園教師多是學前教育專業畢業，其專業性較強、責任心較高，能給予家長更多科學、規范的家庭教育指導；第二，幼兒園的環境是幼兒喜歡的，室內外設施更能吸引幼兒，而且室內活動和室外活動融為一體，避免早教機構中親子活動全部在室內開展的局限性；第三，幼兒園能為幼兒健康考慮，嚴把消毒關，充分做好衛生保健工作，利用微信群向家長推送衛生保健和科學育兒知識。青島市城陽區順德居幼兒園公益早教工作從服務社區入手，突出早教公益性，采用園內上課和入戶指導相結合的方式開展。順德居幼兒園不斷加強各項工作管理規范，加大師資力量培訓力度，使公益早教工作贏得了周圍社區群眾的歡迎和肯定。

二、創設溫馨趣味環境，保障公益早教開展

結合0～3歲幼兒的年齡特點，幼兒園早教室的創設應體現適宜性、安全性、教育性、趣味性，營造溫馨、自主、寓教于樂的游戲環境。例如：裝修采用軟包處理，讓幼兒活動更具安全性；采購放置適合0～3歲幼兒閱讀的各種圖書；操作區提供拖拉玩具和益智玩具；運動區提供各種鉆爬小設施；游戲區提供專用桌椅等。

為了讓幼兒更好地適應將來的小班生活，熟悉新生入園前的環境，下半年的公益早教活動安排在小班教室開展為宜。幼兒在教師和家長的陪同下，可以對小班的環境有初步的了解，為其順利進入幼兒園生活打下基礎。

三、加強師資培訓投入，提升教師專業水平

1.不斷學習，促進專業提升

幼兒園要主動參加婦聯、教育體育局牽頭組織的中、高級育嬰師及家庭教育指導師的培訓工作，從而保障早教師資隊伍專業水平的不斷提升。參加中、高級育嬰師培訓活動，可以更加全面、系統地掌握嬰幼兒心理及生理發育規律，日常生活照料、護理保健、體能智能開發等方面的基礎知識和實操技能，并對嬰幼兒健康飲食、智力開發、社會行為等進行系統性學習。同時，教師要兼顧家庭教育指導工作，教師參與家庭教育指導師技能的學習，對不同年齡段幼兒的身心特點有了更深入的了解，便能運用學到的知識幫助家長了解孩子的成長關鍵期，在活動中因勢利導更好地促進幼兒發展。家庭教育中營造良好的家庭氛圍尤為重要，個別家長在家中陪伴孩子的時間比較少。為此，教師可以讓家長了解陪伴的重要性，逐步轉變家長的家庭教育觀念，增進親子情感。這樣，教師既可以提升自身的專業家庭指導素養，又可以為更好地開展早期家庭教育奠定基礎。

針對2～3歲嬰幼兒早教實際開展情況，教師要參加一些相關培訓活動。如早期教育研究學會的“讀懂兒童——兒童早期發展研究與指導策略”主題學習，結合學習內容教師針對幼兒的關鍵期學習和家庭教育指導策略接受二次培訓。教師通過學習，更深入地了解每個年齡段幼兒存在的關鍵期，有益于幫助家長在幼兒成長的過程中抓住發展關鍵期，更好地開展家庭教育。

2.“青熟對話”，迸發教育火花

早教團隊每年都會有新生力量注入，如何發揮每位教師的教育優勢，更好地促進早教活動的開展，是幼兒園需要思考的問題。經過多年的實踐研究，順德居幼兒園采取“青熟”結對、互動研討的方式保障早教活動的開展質量?；顒忧?，早教小組針對教學內容的選擇、教學設計、活動組織等多方面開展參與式的教研，深入研討各個環節中可能出現的問題，選擇優質教育資源以更好地開展公益早教活動。例如，順德居幼兒園早教小組教師針對早期繪本教學的運用，開展了同課異構活動，充分挖掘繪本內容，幫助家長了解繪本中更多的教育價值，從而更好地開展家庭親子閱讀活動。教師通過活動，也可以掌握更多的繪本教學策略，提升自身的指導水平。幼兒園教師開展公益早教示范課，能夠幫助早教點掌握更多的活動開展策略及親子互動方式，更好地促進家庭教育指導工作的開展。

四、豐富早教活動內容，親子體驗其樂融融

公益早教活動要持續性開展。為開展好早教活動，幼兒園可以向家長發放調查問卷，了解幼兒的基本情況和家庭教養方式，通過幼兒調查數據匯總分析，有的放矢地開展早教活動。幼兒園應每學期修訂一次早教課程，結合省、市內的一些優秀早教教材和教學經驗，不斷修訂、完善早教課程內容，為家長提供更科學、更合適的早教活動。每學期園長可以召開一次早教工作會議，布置相關的各項工作，商討每次公益早教活動的各項具體事宜，確保公益早教活動安全、有效開展。早教教師要負責制定活動方案，并向園長匯報反饋、協調早教工作的開展。園長應及時參與早教活動現場指導，針對問題及時進行反饋和幫助，不斷豐富早教活動內容。有條件的幼兒園要開展教師賽教活動，不斷研究早期教學方法，提升教師執教水平。

例如，順德居幼兒園開展的早教主題活動“好朋友會交往”中的教學活動“早安，抱抱”“認識新朋友”等活動，讓幼兒懂得與人交往的技巧；主題活動“我喜歡的玩具”中的教學活動“好玩的玩具”“穿一穿”，讓幼兒開動腦筋，自己想辦法；主題活動“好玩的游戲”中的體育游戲“小兔運水果”“小烏龜”“踩石過河”等戶外游戲幫助家長體驗陪伴孩子游戲的快樂；“參觀幼兒園”活動中，教師帶領幼兒到種植園地觀察植物、飼養角里喂喂小動物，讓幼兒感受不一樣的幼兒園生活。家長通過活動，可以體驗到幼兒園早教課程的多樣性，感受到教師的熱情和細心，了解到游戲對孩子的重要性及家長陪伴孩子學習的教育價值。在一次次的學習中，家長提升了自身教育水平，也體驗了其樂融融的親子氛圍。

五、充分發揮專家效應，提升早教輻射效果

幼兒園可以組建志愿服務團隊利用休息時間入戶進行家庭指導，向家長宣傳科學的育兒理念，指導家長家庭教養方式，在家中開展親子閱讀等活動。在家庭活動指導中，早教融于生活教育。活動可以選擇一些家庭中常見的物品或生活場景融入教育，便于家長開展家庭教育。例如：在幼兒吃水果的時候，家長可以和孩子一起點數、認識顏色、用語言描述水果的特征等，整個過程可以幫助幼兒完成認知、語言、動作等領域的發展。同時，在幼兒園公益早教群中，經常針對教育問題進行討論，家長各抒己見、相互學習、共同探討，不斷豐富自己的育兒經驗。另外，早教教師可以將一些好的幼教信息及時通過早教群向家長發布，幫助家長了解一些可取的教養方法。

早教是家長與孩子共同學習、共同成長的過程。為了更新家長的家庭教育理念，幼兒園可以邀請名園長、名師開展家庭教育相關專題講座，在活動中家長和專家面對面交流，從而更直接地了解如何開展家庭教育，樹立正確的育兒理念，幫助家長更好地做好家庭教育工作。例如，傅文選園長做客青島經濟廣播《加油，好爸媽》欄目，通過電臺向更多的爸爸、媽媽開展家庭教育宣傳，將科學的育兒理念傳至千萬家，以促進幼兒的健康發展。

六、整合資源加大投入，迎接二胎時代早教

早教工作僅靠幼兒園的力量是不夠的，步入二胎時代，更好地發揮早期教育的實效性，還需要充分挖掘社區資源，社區聯合幼兒園開展幼兒早期教育實踐工作，解決早教的現實問題。幼兒園、家庭、社區要逐漸形成三位一體的早教開展模式，滿足廣大嬰幼兒家庭對早期教育的需求。把科學早教擴展到家庭、社區是幼兒園需要一直探索的教育模式。

幼兒園可以申請當地的專項資金，整合資源，開設育嬰室，將2～3歲年齡階段的早教研究拓展到0～3歲年齡階段，并與社區聯手，開設社區早教點，充分發揮志愿服務團隊的力量，利用社區資源拓展早教指導工作。幼兒園可定期開展家庭早教指導、親子繪本閱讀、家庭教育專題講座等活動，更深入地將科學育兒理念傳遞給家長，發揮幼兒園早教工作的實效性。