基于微信的家校溝通新模式實踐研究

楊 靜

(貴州省黔西縣第五中學 貴州 黔西 551500)

交往是學校教育教學的重要組成部分。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議中》中說，最完整的教育是學校和家庭的結合，學校和家庭就像兩個“教育者”。在教育孩子時，兩個“教育者”要有相同的志向和行動，對孩子有統一的要求，使孩子得到全面健康的成長。為了達到這個效果，學校和家庭必須相互合作。學校和家庭經常互相交流和交流，這是家庭學校合作的基礎。家庭和學校之間的溝通方式很多，需要家長和老師的共同智慧來維護和管理。只有不斷嘗試，不斷創新，才能找到最適合我們學校和班級的家校溝通與合作模式。

1.傳統家庭交流模式的利弊分析

1.1 家長會。每學期或每學期末，我們都會舉行家長會。這是家校合作中最常用的面對面交流。我校家長會的內容基本上是程序化的：“校長介紹學校情況—班級情況按班級介紹學生家長與教師之間的個人溝通。這個時候，家長會已經演變成了一個班。”

在這種情況下，且不說每個人交流時間有限，一些涉及學生個人成長的話題也不方便交流。

1.2 父母來學校。與家長會相比，家長個人可以在學校與老師溝通，進一步了解學生的方方面面情況。但班上很多學生家長常年在外地打工或經商，所以在學校里幾乎不可能互相交流。少數家長不厭其煩地來學校，交流時間短則半小時，長則一兩個小時。如果一個接一個，忙碌的老師將不得不犧牲更多的休息時間。

1.3 電話家訪。這也是家庭和學校之間最常用的溝通方式之一。與學校的家長會、家長溝通相比，其時效性是毋庸置疑的。如果有足夠的時間，可以更詳細、深入地交流學生的個人情況。但大多數時候，家長想給老師打電話，白天會擔心打擾老師上課，晚上又怕打擾老師休息，這成了很多家長打電話聯系老師的顧忌。而且，很多時候電話家訪會成為“電話告狀”。久而久之，老師的電話會成為一些家長的“午夜兇鈴”，尤其是對有越軌行為的學生家長。

1.4 家校聯系手冊。自小組合作學習模式推行以來，我校很多班級都選擇了“家校聯系手冊”、“三人行”。每周系統記錄學生的成長過程：學生學習情況、違紀行為、學習成績、小組評價、學生的個人反思等同時，還設有家長點評專欄。通過書面形式實現家校雙向互動。這種每周一次的通信方式，與以前的通信方式相比，大大提高了通信頻率和覆蓋范圍。有些緊急情況需要其他方法來協助。

然而，言語交流有點平淡，太單薄。

隨著計算機技術的發展和網絡的普及，人類進入了數字化、網絡化、信息化的新時代。互聯網作為一種新的家庭與學校的交流陣地，已經登上了歷史舞臺。校園網站、家長QQ群、班級微博和微信等新的家校溝通方式逐一出現。再加上移動智能終端的人氣，“微”時代的新產品微信越來越受到很多家長的青睞。

2.基于微信的家校溝通新模式

2.1 普及與傳播。據了解，僅到2013年，微信的用戶數就已超過6億，在線活躍用戶數已超過3億。在我們班的60個學生中，有52個學生的父母在微信上。班上大多數學生都有自己的智能手機或通過電腦使用微信。為不同的對象設置不同的群聊。為了方便家長和老師以及家長之間的交流，我在開學之初就邀請家長和朋友加入家長小組。為了方便與學生的聯系，建立了班級小組聊天。為了各學科教師之間的交流，成立了“戰友群”小組。

2.2 實時發布，通訊無時差。微信具有實時性和快速性的特點。同時，其發布的信息主要用于共享和傳播。

它具有“背對臉”的特點。它的通信可以是一對一、一對多或多對多。關鍵在于你采用什么樣的方式。班主任和家長建立的微信群，在家校互動中起到了作用。

“信使使者”在及時、快速地傳遞信息的過程中起著重要的作用，而不必擔心打擾對方的工作和生活。

2.3 坦誠開明，溝通無誤會。人與人之間的誤解往往是由于溝通不暢而引起的。例如，如果學生之間有誤會，他們不好意思當面道歉，可以通過微信傳達。現在微信有班，學生不理解老師的一些批評，也不敢面對老師的反對。他們會選擇在微信上留言，表達自己的真實想法。如果家長對學校的一些工作有疑問，可以直接“微”班主任及時提出自己的疑問，從而達到及時溝通、及時解決問題的作用。

2.4 課后交流，有趣的交流。我們經常在微信朋友圈里留下我們課余生活的足跡。例如，寒假期間，班上有兩名學生參加了中外學生交流活動。他們將精彩的交流瞬間實時發布在朋友圈和班級小組里，與圈內同學分享歡樂時光，我們可以盡情享受不同的風土人情。學生們經常互相表揚，互相評論。一些學生經常在班上提出他們的學習難題。他們將得到老師耐心熱情的回答和解釋。朋友圈還可以讓更多的學生在假期得到老師的直接指導。

2.5 充足的資源和溝通。微信之所以能風靡各行各業，與超大容量的信息支持密不可分。主題各異、內容豐富的公眾號令人眼花繚亂，令人難忘。我的微信中有關各種主題的官方報道，有十幾種與教育和教學有關的內容，如家庭教育中的“親子學院”、“學做完美父母”和“孩子教育學堂”。當我自學時，我經常轉發和分享文章。當我瀏覽微信時，我看到一篇關于如何成為“智慧型”父母的文章。我覺得很好，所以我把它發送到朋友圈。看完這篇文章，很多家長也轉發并在下面發表了自己的看法。幾位家長在發表意見的同時也相互交流，引起了班上大多數家長的討論興趣。通過這次微信轉發活動，我再一次感受到了利用班級的微信與家長溝通、討論和教育孩子的強大功能。當然，也有學校教育，比如出版短小精悍的高考勵志網。上面會轉發一些勵志短文或故事與學生分享，鼓勵學生奮發向上。

2.6 努力與他人溝通。開學的一天晚上，我在睡覺前看了一下家長的微信群，發現很多家長的留言不斷涌現。仔細一看，原來是一位家長在耽誤孩子的事情，學習效率很低，于是他在微信留言希望得到幫助。結果許多家長踴躍發表意見，介紹了他們在培養兒童行為習慣方面的成功經驗。另一個例子是，當孩子進入青春期時，他們也會叛逆和焦慮。

一些家長對群里的父母抱怨不已，這很快引起了有同感的家長的共鳴。同時，他們也分享了他們的應對方法和經驗。這種家長間的經驗交流在班級微信群中非常普遍。很多家長因為熱情和真誠，在交流的過程中成為朋友。微信促進了父母之間的經驗交流。我們班更像是一個有著共同目標和共同理想的大家庭。

通過微信交流，家校交流不再是學校和教師的命令，而是平等的合作。微信群的建立，使家校溝通更加及時、快捷。家長們可以經常用共享教育的經驗談論教育話題。家長也可以通過微信與學校溝通。學校將認真傾聽，及時調整管理策略，成為學校整體改革發展的動力。

3.總結

當然，微信課堂作為一種新的家校溝通方式，在某些方面有很大的優勢，但也有其不足之處。例如，并非所有的父母每天都使用智能手機或上網。所以傳統的家校溝通方式仍然需要它們。因為家校合作畢竟是人的合作。因此，在把微信班作為一種新的家校聯系方式的同時，作為班主任，他應該堅持每學期至少對每一位家長進行一次面試，以免因為網絡而看不到“人”。同時，要繼續運用電話、短信、紙質通知、家校聯系卡等方式，全方位、多形式、多渠道地與家長溝通，使家校合作更好。

最后，文章以移動公司的廣告語“溝通從心開始”作為結束語。