初中體育探究式教學模式的構建

胡世勇

(貴州省畢節金海湖新區雙山中學 貴州 畢節 551700)

探究式教學被稱為發現式教學。它是一種讓學生按照學習概念和原則的方式和探究某一情境或問題的方式，進行觀察、實驗、思考和討論，最終得出結論或發現原則的方法。體育探究教學法是以體育理論和體育思想為指導，以培養學生對體育的興趣為體育教學的重要目標。著重從結構模式的角度加強對體育實踐的探索，形成體育理論與教學實踐的高度概括和統一。

1.以學生情感體驗為方向的探究式體育教學

在理論基礎方面，基于學生情感體驗的探究式體育教學模式主要分為兩個方面：積極調動初中生的情感學習技能，培養學生的情感學習和探究意識。通過提高學生情感體驗的方式，雙方共同參與問題情境的體驗。在實施目標上，在中學體育探究式教學模式的指導下，更需要關注學生的情感體驗意識，這才是初中生積極參與體育學習的真正樂趣。在培養學生的情感學習和探究意識方面，從培養學生的情感學習和探究意識方面，探究式教學模式在中學體育教學中的應用具有重要的決定意義和作用。

在教學程序的設計方面，在積極調動學生情感學習技能方面，積極調動學生情感學習技能要堅持從素質教育的角度出發，不僅僅關注學生在體育課程中技能的掌握情況，一些體育項目要重點關注學生的實際操作能力。對于學生而言，參與體育課程是一種學習模式，在體育課程的學習中不斷進行自主情感探索也是一種學習模式。二者之間的交互點、統一點其實是一個非常巧妙的過程，其需要通過教學模式的應用達到一種銜接。綜上所述，這也有利于推動中學體育課程探究式教學的發展。通過創設問題情境的方式，根據學生的情況進行指導評價，以學生情感體驗為指導，當完成一個小的教學單元或子任務后，教師積極介入闡述解釋，積極組織和精致化指導進行自我評價以及教師評價，以期達到良好的教學效果。在教學評價方面，一種評價為同學之間的相互評價，其目的在于能夠促進學生之間相互對問題的探究。另外一種評價為教師對學生的評價，這種評價的目的促使學生正確認識到自身的不足，同時教師也要給學生一種正確的引導及教育。

2.以培養學生創新能力為目標的探究式體育教學

在具體的創新教學原則拆分上，可從教學目標、教學主體性、教學環境、教學方法、教學過程、教學終結性等多個方面開展。在構建依據方面，以培養學生創新能力為目標的探究式體育教學模式主要分為促進教學遷移創新、注重體育課程教學創新方式等兩方面的體育教學模式構建。

在實施目標方面，通過學生自主發現能力的提升，在問題發現中不斷驗證，在運動中收獲自我的成功。以體驗學習作為豐富探究式課程的發展要素，增強學生對體育課程學習的興趣，進而增強學生的探究性能力。

在教學程序的設計方面，一階段為以發現法的學習方式作為鋪墊，引導學生具備發散性思維，排解及釋放學生的不良情緒。二階段為重點關注學生運動的各部位損傷，預防運動損傷。在練習階段中，通過運用多種練習方法，保證學生在放松的狀態中熱身，以多媒體教學、示范性教學、小組教學的方式引導學生創新教學思路。以培養學生創新能力為目標的探究式體育教學模式中，我們不難發現，通過探究式教學模式的應用，各環節中需對應不同的教學方法，小組教學可貫穿始終，多媒體教學法大多應用在引出問題、假設驗證方面，示范性教學多在現象展示、得出結論方面。

在教學評價方面，考核評價體系要注重體育課程創新，體育學習成績和體育學習的積極性應該是教學評價的重點。評價的主體應該放在體育學習成績上，將體育學習成績作為考核的一項主要參考依據。體育學習成績能夠較真實反應學生學習掌握體育課程的實際情況，具有一定的參考價值。另一方面將體育學習的積極性作為教學評價的重點主要考慮的是為考核評價提供參考依據，其主要目的是了更好地激發學生積極參加體育課程的學習，體育學習的積極性與體育學習成績結合能夠更好地對教學進行評價。

將探究教學模式與體育教學有機地結合來展開應用研究，著眼解決在初中體育課堂教學中體育知識、運動技能學習能力和情感目標的共同發展問題。在實際的應用過程中應該將學生作為主體，要充分體現學生的情感體驗，主要目的是為了促進學生的身心健康。克服以往體育課程只注重講解的通病，加強學生實際動手操作能力，優化教學方法，增強學生和老師之間，學生與學生之間的互動，在輕松愉快的教學環境下達到體育教學的目標和價值。