試論小學體育與健康教學中開展趣味田徑活動的策略

張 艷

(貴陽市觀山湖區石硐小學 貴州 貴陽 550000)

1.革新教學理念，形成趣味田徑活動思想

在傳統小學體育與健康田徑教學中，教師往往更關注活動的專業性與競技性，忽略了活動的適用性與趣味性，這顯然與趣味田徑的教學理念相左。針對這種情況，要想實現趣味田徑活動的順利開展，要求教師革新教學理念，在教學中秉持以下幾個原則，形成趣味田徑活動思想:首先，適用性原則。教師應該根據小學生的身體與心理發展特點與規律，合理選擇田徑活動的內容、科學設計田徑活動的流程，使田徑活動滿足小學生的心理需求和體能需求；其次，趣味性原則。全民健身和終身體育背景下的小學體育與健康教學，不僅要培養學生運動的能力，更要培養學生運動的興趣。因此，教師應該秉持趣味性原則，豐富田徑活動的內容，創新田徑活動的形式，激發小學生參與田徑運動的熱情與潛能；最后，主體性原則。體育，是一門以參與和實踐為基礎的學科，無論學生掌握再多的運動理論知識或具備再高的運動競技技巧，都并不能真正實現體育教學的價值，只有學生切身參與到體育運動當中，才真正體現了體育教學的意義。因此，教師應該秉持主體性原則，使學生真正參與到田徑活動當中，在強健體魄的同時，體會田徑運動的樂趣、提高田徑運動的能力。例如，在三年級學習300～500米自然地形跑的時候，如果教師沿襲傳統教學理念，按部就班地進行跑姿糾正、呼吸調整、手足協調等訓練，則學生很容易感到疲倦和厭煩，根本無法享受跑步的樂趣。相反，如果教師能夠革新教學理念，運用趣味田徑活動思想進行教學，則能夠取得良好的教學效果。具體活動流程如下:首先，秉持適用性原則，降低訓練標準。小學三年級的學生的肢體控制力較弱，有效注意力持續時間也較短，如果教師反復進行基本動作訓練，則容易引發學生的倦態情緒。針對這種情況，教師可以從三年級學生的身心發展特點出發，讓學生通過“鏡面模仿游戲”或“雙人合作訓練”的方式進行訓練，從而適當地降低基本動作的訓練標準并創新基本動作的訓練形式，降低訓練難度、增加訓練趣味；其次，秉持趣味性原則，創新活動形式。讓學生一口氣跑完300或500米，固然可以鍛煉學生的意志力，但是對于完成任務有難度的學生來說，又難免會挫傷他們的自尊心和自信心。此時，教師可以創設游戲情境，讓學生玩“跑步通關，搶占堡壘”的游戲，讓學生帶著“目標”來進行田徑訓練，則大大增加了活動的趣味性；最后，秉持主體性原則。無論在基本動作訓練、呼吸調整訓練還是正式的跑步訓練環節，教師都應該充分發揮學生的主體性作用，不僅讓學生參與練習，也讓學生參與討論，使學生不再是田徑活動中的“旁觀者”和“執行者”，而是田徑活動中的“研究者”和“參與者”，從而突顯田徑活動的趣味性與主體性的特點。總之，教師通過革新教學理念，能夠為趣味田徑活動的順利開展奠定思想基礎并提供行為指導，使趣味田徑活動在小學體育與健康教學中得到推廣與實施。

2.完善教學設施，滿足趣味田徑活動需求

趣味田徑活動對于體育運動器材的要求較高，因此，教學設施匱乏，往往成為很多學生無法開展趣味田徑活動的主要原因。這就要求教師充分發揮自身在教學資源開發與應用方面的創造力，通過以下途徑，完善教學設施，滿足趣味田徑活動的需求:首先，手工制作。教師可以跟學生一起，利用一些生活中常見的硬紙板、木棍、紙杯等容易改造且安全無害的物品，嘗試手工制作趣味田徑活動的器材；其次，廢物利用。在生活中，很多廢舊物品可以直接應用于趣味田徑活動中。因此，教師應該善于收集并應用廢舊物品，滿足趣味田徑活動的需求；再次，器材改造。教師可以對于傳統體育器材加以改造，將其應用于趣味田徑活動中，達到豐富活動資源、滿足活動需求的目的；最后，就地取材。教師可以根據具體教學條件對于趣味田徑活動進行巧妙設計，從而靈活應用操場上的土坑、沙地、門框等固有資源，通過就地取材的方式，滿足趣味田徑活動對于運動資源的需求，促進趣味田徑活動的順利開展。

3.創新教學方法，靈活變化趣味田徑活動形式

教學內容陳舊、教學方式刻板，是傳統體育田徑教學的主要弊端。因此，教師要想促進趣味田徑活動的順利開展，就需要從以下幾個方面努力，創新教學方法，靈活變化趣味田徑活動的形式:首先，創設游戲情境，開展游戲活動。教師應該根據不同田徑教學的目標與內容，創設不同的游戲情境，開展不同的游戲活動，使學生在娛樂中學習田徑知識、提升田徑水平，更感受田徑魅力，體會田徑樂趣；其次，鼓勵小組合作，開展團體活動。教師通過鼓勵學生開展小組合作學習，能夠為學生營造更為融洽和寬松的學習環境，使學生在相互幫助的過程中降低田徑訓練的難度，在相互交流的過程中激發田徑學習的靈感，在相互合作的過程中體會田徑運動的精神，從而增加田徑活動的趣味性；最后，開展競技活動，營造緊張氛圍。田徑活動既是日常鍛煉中的常見形式，也是競技賽場上的基本項目。為了增加學生在田徑活動中的緊張感與刺激性，教師可以適當在田徑活動中引入競賽機制，使學生在競技氛圍中激發田徑運動的潛能與熱情，從而變常規田徑活動為趣味田徑活動。總之，教師通過創設游戲情境、鼓勵小組合作、開展競技活動等途徑，能夠創新田徑活動的形式，促進趣味田徑活動在小學體育與健康教學中的順利開展。