探討新課改下初中物理高效課堂的構建策略

陳玉鋒

(貴州省大方縣貓場鎮教育管理中心 貴州 畢節 551605)

1.創造物理情境，活躍課堂氛圍

物理中的很多知識比較抽象，若只進行書面講解，大多數的學生都很難徹底掌握該知識。為將抽象的物理知識變得更加形象直觀，教師可以結合物理知識為學生創造多元化的教學情境，在真實的情境中學生能夠感受物理知識的誕生與應用，學生學習物理的興趣大大提升，課堂教學氛圍會更加活躍。教師模擬的教學情境應符合教材要求，要在保證闡述物理知識的基礎上進行延伸與擴展。教師可結合生活中的現象為學生創造生活化教學情境，這可以使學生意識到學好物理對生活的積極影響。

以初中物理八年級上冊“我們怎樣聽見聲音”的教學為例，教師可以為學生創造以下生活化情境：當你在釣魚的時候，你會愿意有人在你身邊大聲講話嗎？在教師提出這個問題后所有學生會異口同聲地回答不愿意，此時教師就可以進一步提出問題“為什么不愿意？”，此時就會有學生回答，如果有人講話水中的魚就會被聲音驚動而跑掉。這樣生活化的問題可以有效吸引學生注意力，教師就可以繼續分析以下問題：魚在水中也能聽到聲音，是不是意味著液體也可以作為聲音傳播的介質呢？借助生活情境逐漸引入課堂，大大降低了學生對聲音傳播介質這一概念的理解難度。這樣的教學情境使學生感受到了物理學習的趣味性，愿意主動學習，積極思考。

2.借助現代技術手段，豐富教學內容

現代技術手段的進步使得教師在課堂中能夠使用的教學工具變得更加豐富，尤其是多媒體技術更是新課改中被大力推廣的一種教學輔助用具。借助多媒體技術手段，可以為學生提供圖文并茂的物理教學。多媒體可將抽象的物理知識變得直觀、形象，將靜態的文字知識轉為動態的畫面效果。為提高課堂教學效率，教師可積極使用多媒體技術手段，憑借該手段教師可將很多無法在黑板上講述的知識以圖片、視頻、聲音等形式進行展示，學生理解難度大大降低。教師還可以借助現代技術手段錄制微課視頻，豐富課堂教學內容，使物理教學不再局限于課堂。

以初中物理八年級下冊“大氣壓與人類生活”這一課教學為例，教師首先可以利用多媒體工具向學生介紹奧托格里克并演示馬德堡半球實驗，在觀看過程中學生能夠意識到大氣壓的真實存在以及大氣壓是很大的。在演示視頻結束后，教師可以指導學生共同開展研究大氣壓強與高度這兩者之間的關系實驗。教師帶領學生開展實驗，應用玻璃瓶、瓶塞子、水還有兩端較細且開口的玻璃管等器材制作一個簡單的水氣壓計。教師選擇希望做實驗的學生在攜帶水氣壓計的情況下由一樓走上頂樓，并利用視頻工具借助多媒體實施傳輸氣壓計變化情況，在這個過程中學生會發現水柱會隨著高度的增高而增高，這意味著大氣壓就越來越小。利用多媒體工具可以讓學生對抽象的物理知識產生直觀理解，教學效率有所提升。

3.鼓勵學生合作，提高動手能力

初中物理教學包含很多實驗，需要學生自行實踐后總結物理知識。很多實驗無法依靠某位學生一個人的力量完成，所以鼓勵小組合作是初中物理提高課堂效率的重要手段。通過小組合作學生可以自主構建物理知識體系。初中物理教師在教學過程中，要根據教材內容的需要，了解學生之間的差異，將學生劃分成不同的學習小組，讓學生在合作小組這個平臺內能盡情發揮自己的長處，激發學生潛能。通過小組合作，可有效提升學生的自主學習能力，依靠個人力量學生可以掌握豐富的物理知識與技能，并且記憶也會更為深刻。

以初中物理九年級上冊“探究串并聯電路中的電壓規律”的教學為例，教師就需要將學生帶領至實驗室，然后將學生劃分成不同小組，讓學生利用實驗桌上的器材進行實驗，在實驗過程中學生需要用電壓表測量串并聯電路中各用電氣兩端的電壓和電源兩端的電壓，小組內學生應分別承擔控制變量、觀察、記錄以及匯報等工作。良好的小組合作能夠使實驗順利完成，學生在自己實驗的過程中經過討論分析就可以總結出一定的規律，這對提高學生的思維能力有積極作用。在小組合作實驗的過程中，學生與學生之間可以相互學習，改進自己身上的不足，對促進學生綜合發展有正面影響。

4.結束語

教育部門正積極推廣新課改，新課改背景下要求教師要根據學科特征，以滿足學生學習需要為基本目標來構建高效課堂。初中物理作為一門實踐性較強的學科，教師需要為學生創造與教學內容相關的多樣化情境，為適應現代社會發展教師在教學過程中可以積極使用多媒體等現代技術手段進行教學，為充分發揮學生自主學習能力教師可以鼓勵學生進行小組合作學習。通過這些方法可有效提升課堂教學效率，學生學習興趣會大大提升，初中物理課堂教學質量會有進一步的提升。