淺析初中化學教育中學生解題錯誤的原因及對策

金 亮

(貴州省織金縣阿弓中學 貴州 畢節 552100)

生活中到處都是化學，化學本身便是和人們生活非常貼近的一門科學，學生的化學學習對學生將來的生活和發展意義重大。所以，教師教學的時候，必須重視化學錯題的分析，幫助學生提高化學學習自信心的同時，培養學生的化學思維能力，幫助學生更好地成長。

1.初中化學解題錯誤的原因

初中化學知識比較抽象，并且復雜，初中階段也是學生剛剛接觸到化學的階段，有些學生還無法適應化學課程的學習，沒有找到合適的化學學習方法，這也直接導致了學生化學學習沒有目標，出現錯誤也是必然的。初中化學中，有很多知識都需要進行記憶，比如元素符號、原子結構、化學式以及化學方程式等等。并且初中化學本身便是一門要求基礎知識記憶、理解相關概念的科目，對于學生思維方面以及策略性知識的要求并不高。教師通過分析學生平時的試卷可以發現，有些學生一些非常簡單的化學概念都會出現錯誤，比如質量守恒、常見化學物質反應等都會出現錯誤。還有些學生沒有很好地掌握相關的化學元素，無法分清楚Al和Cl，無法分清楚氮氣和氫氣，這也會導致學生出現錯誤。還有些學生對于實驗化學反應方程式書寫以及實驗現象掌握不夠明確，這也導致了學生考試的時候，遇到實驗題不知道怎么解答。在進行初中化學學習的時候，理解性記憶的效果遠遠超過機械記憶，這便要求學生記憶相關知識的時候，在理解的基礎上進一步的記憶，但是有些學生記憶的時候是機械性記憶，機械性記憶往往比較短暫，在遇到應用性較強的題目的時候，還是很容易出現錯誤。這便要求教師教學的時候，必須關注怎樣幫助學生去理解相關的概念，減少機械性記憶的情況。學生在化學方程式、氣體氣味以及物質顏色方面也比較容易出錯，學生往往無法掌握化學方程式書寫中的各種物質書寫規律，學生在元素符號、名稱、化學式書寫的時候也會出現錯誤，對元素周期表前十八號元素原子結構書寫也經常出錯。學生學習的時候，書寫化學方程式也是比較困難的。由于教學比較繁忙，很多教師往往沒有足夠的精力和時間來思考，并找到學生出現錯誤的原因。而想要幫助學生更好地掌握初中化學知識，便要重視解題錯因的分析，并利用錯題，將其轉化成為學生化學學習的重要資源。

2.初中化學教學中避免解題錯誤的策略

2.1 教師應該重視學生思維能力的提高。在初中化學教學的時候，理解概念并不是進行基礎記憶，也能夠給學生思維提高和策略性知識掌握奠定基礎。有些時候，學生化學題目解答錯誤是因為學生沒有很好地理解化學的相關概念，比如存在化學式計算錯題，出現這種情況的原因是學生對質量、相對原子質量以及相對分子質量比例關系存在錯誤的理解。面對這種情況，教師必須幫助學生提高其思維技能。在進行化學題目解答的時候，教師應該讓學生回憶以往做過的相關題目，并做好比較工作，然后找到以往的解題方法和思路，進行新題目的解決。若是學生因為沒有將題目讀懂或者是沒有讀清楚題目出現錯誤，教師應該幫助學生掌握題目閱讀時分類加工相關信息的技能，對題目中隱藏的深層次意思進行挖掘，然后根據考點來進行題目的解答，通過知識點來幫助學生擴大知識，理解更多的知識。比如，在進行實驗題解答的時候，學生首先必須想到題目中的物質的化學性質和物理性質是什么，然后再聯想以往的實驗，回憶實驗的相關步驟以及獲得的實驗結果，然后根據本題的要求來進行思路的展開。所以，教師教學的時候，必須重視學生題目解讀和題目分析方面的指導，讓學生真正地認識到讀明白題目的重要性。

2.2 通過概念辨析來進行前概念影響的干預。教師進行初中化學教學設計的時候，必須認真的分析和調查，了解學生前概念的掌握情況，然后對學生掌握的前概念進行分析，辨別前概念對學生化學知識學習造成的影響是積極的還是消極的，從而選擇正確的教學策略來進行教學。教師教學的時候，可以從多個角度出發來引發學生認知方面的沖突，也就是讓學生真正地認識到正確化學知識和自己一直以為的是不一樣的，兩者存在明顯的沖突，這種情況下，學生往往會比較主動和積極的思考，不一樣的情況為什么出現，在了解前因后果后，學生也能夠擺脫前概念給自己化學概念學習造成的干擾。在這個過程中，教師絕對不能操之過急的通過自己的思想來對學生進行同化。教師可以預先進行問題的設置，通過錯誤的觀點來進行錯誤的誘導，把學生思維中的錯誤觀念挖掘出來，然后利用錯誤概念來幫助學生拓展思維。教師也可以分析以往學生的錯題中的常見錯誤，通過問題來進行教學，讓學生分析其他學生出現錯誤的原因，這樣學生的錯誤觀念也會被瓦解，從而更好地掌握化學知識。

2.3 進行錯題本的整理，做好錯題登記。初中化學學習的時候，學生是學習的主體，學生出現題目解答錯誤更多是學生自己的原因，有沒有掌握和題目相關的知識，是學生必須思考的問題。初中化學往往是初三新設立的科目，學生面臨著中考的壓力，想要在一年時間內很好地掌握和化學有關的知識，學生必須不斷的努力。在化學學習的時候，對于出現的錯誤，學生必須認真的反思和總結，找到題目解答錯誤的原因，并將錯誤題目整理到錯題本中去，將錯誤原因標注出來，寫出正確的解題思路，對于多次錯誤的題目，學生還應該重點整理，不斷地進行鞏固，警醒自己以后不能夠再出現類似錯誤。錯題本的整理不但能夠幫助學生更好地解決錯題，還能夠幫助學生在以后的學習中更好地學習，給學生化學知識網絡的建立奠定基礎。學生也必須認識到整理錯題本不是為了看自己錯了多少，而是必須找到錯誤的原因，并從中進行知識的學習，避免錯誤的再次出現。