探究核心素養下的高中化學課堂教學

李米菊

(貴州省威寧縣第六中學 貴州 畢節 553100)

1.利用實驗教學，培養學生創新思維

核心素養下的高中化學課堂教學要利用實驗教學，培養學生創新思維。高中化學實驗活動是其主要的教學內容之一，實驗具備操作、整理歸納、聯想等多種思維模式，利用實驗活動可以全面培養學生的創新思維，而創新思維教育是當前高中化學核心素養教育目標的主要內容之一。一直以來，在落實化學基礎知識教學方面，教育工作者都是不遺余力，而且收到了較好教學效果的，但是在培養學生的創新思維方面還是存在遺漏，化學實驗可以說是最佳培養路徑。首先，設計實驗方案，培養創新思維。教師必須要讓高中生自己去設計實驗方案，以此來培養學生的創新思維。很多高中生都有獨立閱讀教材和收集資料的能力，教師可以將設計實驗的任務交給小組，并且由小組上報給教師，教師審核后就可以開設實驗了。其次，實驗前充分利用教材，確保學生的知識儲備。教師要在實驗前幫助學生預測實驗結果，而預測的最佳途徑就是利用教材讓學生自學，形成知識儲備。另外，實驗課中，培養學生學習積極性和實踐能力。實驗開展過程中，教師在保證安全的情況下應該鼓勵學生積極動手，能夠自主行動，而不是按部就班地按照教師的指示行動。同樣，實驗課后，及時進行反思和總結。實驗完成后必須要撰寫相關的報告，報告內容要在班級內集體評議，讓學生掌握實驗反思總結的關鍵點。

2.構建教學體系，形成核心素養培育

核心素養下的高中化學課堂教學要構建教學體系，形成核心素養培育。教學體系的完善能夠更為完整地落實核心素養教育。首先，通過調查發現化學教學的知識難點。以往的教學是教師自己來預測化學課堂上的知識難點，這種預測是有誤差的。所以，教師應該通過調查發現化學教學的知識難點。具體做法就是通過導學案來收集學生的自學反饋，根據反饋結果來設計課堂的難點，設計突破難點的教學環節。其次，提出具體有效的教學策略。教學重難點的突破需要有效地教學策略，教師必須要選擇有效地教學策略，截圖做法就是借助實驗活動和多媒體演示。在這種動態或實際的演示操作下，學生對于教師所講解的內容才印象更為深刻，也更為信服。另外，進入高中，隨著學生身心發展，思維發展也到了黃金時期，這個時期可塑性強，求知欲強，學科思維的培養也是教育的任務之一。教師必須要重視培育學生的化學學科思維素養，化學學科素養就是具備科學精神，具體包括：對比類比思維、質疑思維、聯想聯系思維和創新思維。教師要在課堂體系構建上考慮到隨時培養學生的這些思維。

3.創設教學情境，構建化學知識記憶

核心素養下的高中化學課堂教學要創設教學情境，構建化學知識記憶。化學知識記憶就是要讓學生對基本的化學理論和知識點有長久的記憶，并且能夠靈活地運用這些記憶去解決問題。首先，教師要用生活中的例子創建情境。例如：基因工程之中的“轉基因食品”，這個問題就是學生日常生活所常見的，這樣會帶動學生長期記憶。其次，使用教具創建情境，形成概念。化學概念的形成可以利用教具來進行動態演示，確保學生能夠多感官進行協同記憶，形成知識結構化。例如：借助小視頻反復鞏固實驗操作的順序：裝置選擇與連接→氣密性檢驗→裝固體藥品→加液體藥品→開始實驗(按程序)→拆卸儀器→其他處理等，這樣學生的記憶就會更為扎實，比照著一段文字去背誦要記憶牢固的多。另外，教師的授課過程中要重視事實性知識的學習和復習的過程，并且形成強化訓練。高中化學知識復雜繁瑣，內容也很深奧。教師必須要借助反復的復習活動來構建化學知識記憶，為了避免復習活動的乏味，教師可以利用小組復習、網絡授課、微課自主復習等形式來反復鞏固事實性知識的形成。

綜上所述，核心素養下的高中化學課堂教學要利用實驗教學，培養學生創新思維；要構建教學體系，形成核心素養培育；要創設教學情境，構建化學知識記憶，探討如何將核心素養觀理論融入高中化學教學之中，培育更具科學觀念的高中學生。