試論初中生物教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張秀蘭

(貴州省織金縣第五中學 貴州 畢節(jié) 552100)

通過加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠讓學生進一步加強生物知識的學習和理解，通過多方面、多層次、多角度的學習，結合生物學科的發(fā)展，全面提高學生的學習力，增強學生思維的廣闊性和深刻性。

1.加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

在課改不斷深入的時代背景下，在初中生物課堂教學中，越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠全面提升學生的綜合素質和個人能力，在加強生物知識傳授的同時，全面提升學生的生物素養(yǎng)。加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生能夠更加適應社會的發(fā)展，讓學生在面對以后學習和生活中的問題時能夠積極主動地去思考，提升學生的思維能力和綜合素質，讓學生能夠成為一個獨立的個體，促進我國經濟的發(fā)展。加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在面對問題時，能夠從多個角度來思考，提升學生的綜合素質和個人能力，全面加強應用型人才的培養(yǎng)進程。加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以將其作為社會發(fā)展的需要，同樣也可以將其認為是學生發(fā)展的需要，不斷提高學生的思維能力，讓學生能夠全面發(fā)展。而通過提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在學習的過程中能夠加強思考和探究，以實現(xiàn)學生個人的發(fā)展和進步。

2.初中生物教學中加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1 激發(fā)好奇心，增強學習熱情。為了加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在現(xiàn)階段的初中生物教學活動中，則需要教師加強教學改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的理念及教學的方式方法，全面增強初中生物課堂的有效性。在初中這一階段的學生，其學習的效果受到眾多客觀因素的影響。為了提高學生的學習效率，教師要結合相應的教學內容以激發(fā)學生的好奇心，增強學生的學習熱情，讓學生能夠自主地學習，豐富見識，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就需要教師在初中生物課堂教學中能夠鼓勵學生聯(lián)系日常生活，進一步加強新鮮事物的探究，以有效培養(yǎng)學生的好奇心，通過正確的引導，增強學生學習的動力，從而加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在《我們身邊的生物學》教學中，教師可以借助信息技術為學生播放相應的視頻，增強學生的思想認識。在正式上課之前，讓學生通過課下調查以加強生物種類的歸類，以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而通過讓學生描述身邊的生物以及生物的生活環(huán)境，在關注生物生存狀況的同時，以增強學生保護生物資源的意識，有效激發(fā)學生的學習熱情，全面提升初中生物課堂教學的質量。

2.2 加強問題引導，培養(yǎng)發(fā)散性思維。由于初中這一階段的學生思維相對較發(fā)散，而為了加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在實際教學活動中則需要教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，通過多樣化的教學模式不斷增強初中生物課堂的有效性和實踐性。這就需要教師在教學過程中能夠加強觀察，結合學生的實際學習需要加強引導，為學生提供一個豐富的想象空間，增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提升學生的創(chuàng)新能力。對于思維敏捷，富有創(chuàng)造力的學生，在初中生物課堂教學中則需要教師能夠給予學生有效的指導，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造，讓學生在自主學習合作探究的過程中，以全面提高學生的創(chuàng)造能力。例如，在《人體和外界環(huán)境的氣體交換》課堂教學中，師問:大自然的生物相互依存，而我們人類在生存的過程中，最不能缺少的是什么呢?同學回答:空氣。師問:本節(jié)課我們將學習新的內容，現(xiàn)在請同學們思考一下幾個問題。問題一:呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?問題二:呼吸道有哪些器官組成?肺是什么場所?而肺的哪些特點能夠利于氣體交換?通過問題串，以帶領學生加強思考，不斷強化學生的學習過程，增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

2.3 加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在初中生物課堂教學中，為了加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，則需要教師能夠結合相應的實踐活動，增強初中生物課的趣味性和有效性，全面加強對學生的思維引導，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這就需要教師能夠設置好相應的導學案，讓學生在一步步的探究過程中能夠養(yǎng)成良好的思維習慣，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。而在具體教學活動中，則需要教師能夠合理應用實踐教學，全面加強對學生思維能力的訓練，讓學生在具體的實踐活動中能夠加強探究，激發(fā)學生的學習欲望。而通過有效的交流和反思，不斷優(yōu)化學生的實驗過程，以提升學生的創(chuàng)造力。例如，在《光合作用的產物》教學中，教師可以帶領學生開展探究實驗，讓學生結合具體的實驗步驟進一步加強理論知識的學習和應用。同時，讓學生在動手操作的環(huán)節(jié)中全面提高學生的動手操作能力，增強學生的創(chuàng)新能力。在初中生物課堂教學的過程當中，教師還可以借助信息技術為學生播放相應的圖片和視頻，不斷優(yōu)化初中生物課堂教學的內容，結合現(xiàn)代化的教學技術和手段，增強初中生物課堂的有效性和創(chuàng)新性。因而在實踐活動開展的過程當中，還需要教師能夠給予學生更多的自主空間，讓學生通過小組合作，激發(fā)學生的求知欲，帶領學生加強反思和總結，以有效提升學生的探究能力和創(chuàng)新能力。