提升初三物理課堂有效性的教學反思研究

彭 權

(湖南省龍山縣里耶民族中學 湖南 湘西州 416821)

處于新課標的時代背景下，如何開展初三物理教學，需要進行新一輪的創新與變革，以便于幫助學生應對中考的挑戰，提升學生的物理學習能力與實踐水平，初中物理教師應深入研究物理知識，并在此基礎上從學生生活的角度著力，讓他們在此過程中，從多角度探究物理知識，提升學生知識運用的靈活性，獲得良好的物理教學效果。

1.初三物理存在的問題

在高效性課堂模式中，速度與質量是并存的。在傳統的教育模式中，評判課堂教學是否具有高效性，往往會以教師的課程進度作為標準，但隨著素質教育的改革推進，教學中越來越關注學生的學習質量，在保證教學進度的同時保證學生的學習質量，這才是高效課堂的精華所在，在初三物理教學中打造高效課堂即是如此。教師和學生是教學活動的參與者，而教師是教學任務的推進者，學生才是知識的主導者，打造高效的課堂模式必須要從學生主體出發去解決問題。

物理知識理論性與實踐性并存，但是在以往的教學實踐中，學生最多接觸的是理論知識，在沒有實驗工具的環境下，學生消化知識的工具只能是思維，然而這對于一些基礎薄弱的同學來講，難度之大，可想而知。長此以往，基礎薄弱的學生會慢慢掉出學習隊伍，學習節奏變慢，以致于最后失去對物理學習的興趣。初三是初中階段的畢業班，初三物理知識也是初中物理知識中綜合程度最高的內容，學生一旦跟不上學習節奏，就很難再融入到物理學習環境中。由此可見，在構建初三物理高效課堂模式時存在著諸多問題。以下內容，筆者正是從現階段課堂中可能存在的問題出發，探索打造初三物理高效課堂的策略。

2.情景教學，促進認知

初三物理知識中包含有很多的理論性知識，單看這些理論性知識，具備著很強的抽象性。在傳統的授課方式中，教師向學生傳遞物理知識的方式以語言邏輯和黑板板書為主，只能用這種抽象的方式牽動著學生的思維，而學生也只能以這種抽象的方式消化知識。這樣一來，課上的時間中，學生對知識沒有理解到位，還需要利用課下的時間再去進行理論思考，占用了原本用來練習和復習的時間。這樣的授課模式中，課堂效率是低下的，非常不利于提高教學質量。針對這一問題，教師可以嘗試在物理課堂中運用情景教學的方式。情景教學，顧名思義，就是將理論知識轉化成具體情景，隨后教師將學生帶入到具體的情境中，帶領學生完成對知識的消化和吸收。情景式課堂的優勢在于，能夠將抽象復雜的知識具象化，幫助學生們直接理解知識，省去了大半的時間，大大提高了課堂教學的效率。

比如，在學習《簡單的機械與功》時，按照傳統的教學方法來講，教師向學生們論述課本中的案例，講述理論原理，隨后再做課下聯系，這樣的教學方式會使得一些學生對知識一知半解，長此以往，這類學生會逐漸失去對學習的興趣。而在情景式的教學模式下，教師可以讓同學們先進行生活實踐，在生活情境中感受杠桿或者滑輪的存在，隨后在上課時進行討論分享。通過這樣的方式，學生就可以對抽象的知識有了生活式具體地認知，讓知識以具體的方式留存在思維中，學生不會輕易忘記，提高了課堂授課的效率。

3.從挑戰中實驗，發展學生思維

思維能力是人類具有的一種對概念進行分析總結判斷的綜合能力，而思維能力的高低也直接影響著人類智力水平的高下，作為對事物本質和規律認識的一種能力，思維能力也是人類智力的核心，由此發展學生的思維能力也顯得極其關鍵！教師在教學初中物理時，要以發展學生的思維能力為核心，在平時的物理教學當中鍛煉學生思維。在物理學習當中，思維能力對于學生理解概念，合理應用物理規律都起著非常重要的作用。

一些學生在學習概念時，只背熟了它的定義而并不知道為什么這樣做，在做實驗時也只知道了怎樣做，而沒有了解該實驗的真正意義？這說明學生在學習時沒有整體把握物理學的思維方法，由此，培養學生的思維能力，就成為了教師教學物理時的重要任務，初中生的好奇心較強，而他們也往往善于發現物理學習過程中的難點問題，在面對具有挑戰性的問題時，學生也往往能夠接受挑戰。由此，教師可以設計一些具有挑戰性的任務，鼓勵學生的思維，培養他們的探索能力。

4.利用微課進行有效復習

微課最為一種新的教學方式，不僅是對傳統教學方法的創新與補充，同時也一種側重學生能力提升的教學方式。初三物理復習備考中教師的組織與引導作用是非常關鍵的，但重點還在于學生可以具有自學學習、自主復習的意識與能力，讓學生時刻處于我想要好好復習的狀態，只有這樣復習備考的效率才會更高。所以此時教師就可以利用微課對過去的復習備考模式進行創新，讓學生有更多的機會去在自己想要學習的時間、地點和喜歡的學習方式進行復習，這樣復習的效率會更高。另外，微課教學法是教師精心設計而成的，全部都是精華內容，比起傳統課堂中泛泛的教學方式復習針對性更高，能夠更好地不同學生對復習的不同需求，進而使學生在物理復習備考中逐漸轉變自己的學習態度，提升自身的復習效果。

綜上所述，在初三物理中建立高效的課堂模式能夠幫助教師解決很多教學問題，因此，構建高效課堂模式具備可行性。不過仍有更多的教學問題需要廣大教育工作者們去探索和實踐，這樣才能建立更加完善的教育教學體系。