小學(xué)英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化措施探究

劉世瓊

(貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)洞口流民族學(xué)校 貴州 安順 561000)

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響因素

詞匯是語言的重要組成元素，是交流形成的基礎(chǔ)。隨著教育改革的推進(jìn)，英語詞匯教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循時代發(fā)展的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，一般的詞匯教學(xué)具有重復(fù)性、標(biāo)志性以及象征性的特征。但是，在小學(xué)階段，學(xué)生的自我約束能力偏弱，單一的教學(xué)形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而對小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生不良影響。整體而言，影響小學(xué)英語詞匯教學(xué)的因素主要包括以下幾種:一是英語聽說環(huán)境，環(huán)境是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響因素。目前，我國英語聽說環(huán)境處于相對缺失的狀態(tài)，小學(xué)生獲取英語知識的主要途徑來源于課堂，接觸英語的機(jī)會相對較少。對此，在實際的英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視聽說環(huán)境的營造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的生活化氛圍中，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提高；二是學(xué)生認(rèn)知水平，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展時期，自我約束能力以及自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，再加上教師教學(xué)方式的偏差，使得在實際的詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生聽不懂、記不住以及不快樂等問題時常出現(xiàn)。對此，在對詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時，英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)情況為基點，以保證詞匯教學(xué)課堂貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的所存問題

2.1 教學(xué)方法。小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法所存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是教學(xué)目標(biāo)不明，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的識記、總結(jié)等方面的能力。但是，在實際的教學(xué)過程中，部分教師針對詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)局限于降低學(xué)生的記憶難度，這對詞匯教學(xué)作用的充分發(fā)揮產(chǎn)生了一定的不良影響；二是教學(xué)方式單一，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式的影響，部分英語教師更多采用的是灌輸式的詞匯教學(xué)方法，其本身具有的單一性與重復(fù)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而對詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的不良影響；三是教學(xué)重點模糊，目前部分英語教師認(rèn)為詞匯教學(xué)的重點在于增強(qiáng)學(xué)生對重難點詞匯的記憶度，但是，在新課改的背景下，詞匯教學(xué)的重點在于學(xué)生拼讀能力以及詞匯應(yīng)用能力的提升；四是教學(xué)內(nèi)容不足，部分英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，將教學(xué)的側(cè)重點放置在“詞匯”本身，并未進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z境拓展，進(jìn)而對學(xué)生詞匯理解與應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了一定的不良影響。

2.2 教學(xué)流程。小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程所存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是課前導(dǎo)入，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有直接影響，現(xiàn)今部分教師針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，存在直接省略或是方式單一等方面的問題；二是詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)作為整個課堂的重點組成，部分教師存在教學(xué)時間偏少或是教學(xué)重點偏移等方面的問題，進(jìn)而對詞匯教學(xué)的成效產(chǎn)生了一定的不良影響；三是實踐教學(xué)，實踐作為培養(yǎng)學(xué)生詞匯應(yīng)用以及拼讀能力的重要環(huán)節(jié)，在實際的教學(xué)過程中，存在活動設(shè)計與課程內(nèi)容具有差異性等方面的問題；四是總結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)立能夠幫助學(xué)生形成知識體系，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。

2.3 教學(xué)評價。小學(xué)英語詞匯教學(xué)評價所存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是評價范圍，教學(xué)評價主要包括學(xué)生評價、小組評價以及教師評價三個方面，在實際的評價過程中，存在評價對象單一以及評價內(nèi)容合理性偏低等方面的問題；二是表揚方式，表揚方式是教學(xué)評價的直觀體系，在實際的表揚過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循激勵原則，借助物質(zhì)、語言以及行為等多種方式對學(xué)生進(jìn)行表揚，以提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成就感。

3.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化措施

3.1 聯(lián)想詞匯教學(xué)，降低學(xué)生記憶難度。針對聯(lián)想詞匯教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個方面:一是教師能力，聯(lián)想詞匯教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對教師的教學(xué)能力要求更高，其要求教師具有豐富的詞匯儲備，并能夠?qū)υ~匯之間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對此，在實行聯(lián)想詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)能力的提高，為詞匯教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)；二是教學(xué)重點，聯(lián)想詞匯教學(xué)的核心在于拓展教學(xué)。對此，教師在實施的過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)以及課程重難點進(jìn)行把控，以此作為詞匯聯(lián)想教學(xué)的出發(fā)點，避免教學(xué)延伸方向出錯的問題出現(xiàn)；三是詞匯量的把控，在進(jìn)行聯(lián)想延伸的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，以此作為基點確定詞匯拓展的量，以此提高學(xué)生的接受能力。

3.2 游戲詞匯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶。針對游戲詞匯教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個方面:一是游戲氛圍營造，通過游戲氛圍的營造能夠?qū)W(xué)生更快地帶入游戲活動之中，以實現(xiàn)學(xué)生游戲參與度的提高；二是方向引導(dǎo)，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力較差，在組織游戲活動時，教師應(yīng)當(dāng)提出相關(guān)的問題或是活動主題，對學(xué)生的游戲行為進(jìn)行引導(dǎo)，以保證游戲活動作用的發(fā)揮；三是安全性保障，在游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的游戲安全進(jìn)行把控，避免意外事故的出現(xiàn)。

4.結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的成長具有重要意義。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以提高詞匯教學(xué)生動性、趣味性為目標(biāo)，通過調(diào)整教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的方式，實現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力以及英語綜合能力的成長奠定良好的基礎(chǔ)。