探討小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及解決策略

吉申靜

(貴州省畢節(jié)市大河鄉(xiāng)柯樂小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551718)

1.小學(xué)繪本教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的教學(xué)理念不能在短時(shí)間內(nèi)改變。我國小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了以字母、單詞、課本為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的長期傳統(tǒng)教學(xué)模式。許多教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，簡單粗暴地讓學(xué)生背誦單詞、背誦課文，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使他們厭倦小學(xué)英語學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它在本質(zhì)上發(fā)生了巨大的變化。因此，教師很難立即適應(yīng)這種變化。他們需要一個(gè)從陌生到熟悉這一新教學(xué)理念的過程。在教學(xué)模式的探索階段，可能存在觀念認(rèn)識(shí)上的偏差。例如，許多教師不能抓住繪本教學(xué)的關(guān)鍵，把繪本教學(xué)簡單地理解為講故事。故事講完后，他們還會(huì)根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)。觀念的模糊導(dǎo)致繪本與課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是雪上加霜。

1.2 教師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代的步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期的學(xué)生接觸到的新事物越來越多，獲取信息工具的時(shí)代也越來越越小。沒有外來媒介輔助的，單一枯燥的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。即使在繪本教學(xué)中，如果教師不能有效地運(yùn)用一些輔助手段，講故事的教學(xué)方法也不能長期吸引學(xué)生的注意力。教材和課件可以是主體，但不能是整個(gè)教學(xué)過程的全部內(nèi)容。長期反復(fù)，沒有新的課堂教學(xué)理念會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。單一的教學(xué)方法使學(xué)生對這門外語不太感興趣，并把精力轉(zhuǎn)移到其他事情上。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待培養(yǎng)。對中國學(xué)生來說，英語不是他們的母語。他們只在小學(xué)才開始接觸英語。在英語學(xué)習(xí)中，他們必須在英語和母語之間轉(zhuǎn)換。與母語相比，英語學(xué)習(xí)變得非常復(fù)雜和困難，甚至有挫敗感，形成不想學(xué)、學(xué)不到、又不想學(xué)的惡性循環(huán)。盡管使用繪本可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何讓學(xué)生從根本上喜歡英語學(xué)習(xí)，需要教師付出更多的精力和耐心。

2.小學(xué)繪本教學(xué)的解決方案

2.1 促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)時(shí)代，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。小學(xué)英語繪本教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要，兼顧學(xué)生接受能力的教學(xué)模式。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種模式的主觀目的，并將其付諸實(shí)踐。盡管相關(guān)政策文件一直明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了讓他們在未來更好地國際化，更好地應(yīng)對全球化的發(fā)展，但近年來，在我們高喊這一口號(hào)的同時(shí)，我們心中所想所做的，就是幫助學(xué)生有一個(gè)美好的未來應(yīng)試教育的表現(xiàn)。教師的主觀觀念仍然是把文化知識(shí)傳授給學(xué)生，因此他們可能會(huì)覺得繪本課程僅僅靠講故事已經(jīng)不能滿足應(yīng)試教育的需要，還會(huì)傳授更多的知識(shí)。因此，為了提高英語教學(xué)水平，教師觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖。

2.2 提高教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

(1)具有故事性，情節(jié)較為突出。繪本教學(xué)就是通過故事和圖片來傳遞知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，繪本教學(xué)中涉及的故事情節(jié)一般都是生動(dòng)而簡潔的，一般都是學(xué)生思維所能理解的小故事，不必深入分析其內(nèi)在的表達(dá)意義。同時(shí)，直觀的圖片與簡潔的故事相輔相成，既能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)直觀、生動(dòng)、超越現(xiàn)實(shí)。繪本教學(xué)可以理解為一種傾向于照顧學(xué)生思想的教學(xué)模式。在學(xué)生的認(rèn)知中，世界是簡單而美麗的。繪本教學(xué)也考慮到這一點(diǎn)，注重學(xué)生的視角，通過最簡單的故事向?qū)W生傳達(dá)文化知識(shí)和價(jià)值觀的啟迪。

2.3 多媒體輔助教學(xué)。繪本教學(xué)主要依靠講故事的教學(xué)模式。在繪本教學(xué)中，有效利用多媒體有利于創(chuàng)設(shè)故事情境。在多媒體的幫助下，學(xué)生們將對學(xué)習(xí)英語更感興趣。與許多早期教育動(dòng)畫的原理類似，圖畫書教學(xué)也使用故事來吸引學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該使用大量的媒體使英語教學(xué)像動(dòng)畫一樣吸引學(xué)生。當(dāng)然，這也要求教師具備較強(qiáng)的備課能力，能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容完成課件制作，并在PPT中插入符合學(xué)生興趣、能被學(xué)生接受和理解的內(nèi)容。在制作課件時(shí)，應(yīng)盡量考慮可視內(nèi)容的多樣性。例如，課件可以根據(jù)繪本講述的故事向外延伸，可以是圖片欣賞、音樂欣賞、小游戲插入，也可以是小動(dòng)畫視頻觀看。這樣，學(xué)生可以在娛樂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.4 提高學(xué)生的課堂參與能力。繪本教學(xué)打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，你教我學(xué)習(xí)，故事型教材為學(xué)生提供了一個(gè)積極展示自我的平臺(tái)。在英語繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對故事的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景表演，使學(xué)生在表演中掌握基本的英文對話和基本的英語表達(dá)。課堂是師生共同的平臺(tái)，從來不是教師獨(dú)白的特殊舞臺(tái)。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，繪本教學(xué)本身就是一種培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。在繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，不必講授詞匯、語法等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的課堂參與度。隨著課堂活力的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得更好，他們自然會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)將故事與形象融為一體，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣來促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然還存在許多實(shí)際問題，但其先進(jìn)性是不可否認(rèn)的。