淺談初中英語教學中情境教學法的運用

鄧 翮

(貴州省安順市西秀區雙堡鎮雙堡中學 貴州 安順 561000)

1.情境教學法在初中英語教學中的應用作用

在新課改背景下情境教學模式得以有效應用，情境教學方法符合學生的認知規律和心理特點，由于人的認知發展主要是由客觀到主觀，再從具象到抽象，由于初中階段學生處于人生發展的過渡階段，學生具有較強的好奇心以及發展主動性，并且可塑性較高，但是缺乏學習能力，需要教師進行科學合理的引導。教師在教學過程中，可以通過創設教學情境，利用直觀的實物以及生動趣味性的語言激發學生的學習興趣，能夠幫助學生對于英語學習產生情感遷移，并且大幅度地提高學生的注意力和持久力。《英語課程標準》中明確提出應當改變傳統的生硬講解語法教學方法，引導學生通過體驗參與以及合作交流等各類模式綜合應用語言知識和相關技巧，使學生掌握聽說讀寫用等各項技能，增強學生的語言綜合能力。

2.情境化教學提高初中英語課堂教學實效性的具體對策

2.1 拓寬學生思維空間，構建想象情境。初中階段學生具有較強的好奇心，想象力豐富，思維活躍，所以教師便可以應用這一特點拓展學生的思維空間，構建藝術化與生活化教學場景。教師也必須要科學合理地進行教材備課，例如在學習表示職業名稱，doctor、teacher、student、actor、water、policeman等單詞時，如果教師選用傳統的朗讀式教學方法，可能會使學生感覺枯燥乏味，但是應用多媒體投影和圖片等各類教學模式，能夠使課堂教學效果得以提高，教師可以在此基礎上引導學生拓寬思維空間，一起幻想“I have a dream…”引導學生發揮想象力，思考一下未來發展，此種教學模式能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的自由想象空間，有助于提高課堂教學效果。

2.2 課外創設情景，有效拓展學生學習環境。教師要引導學生通過多媒體來進行學習，由于多媒體可以將文字，圖像聲音展現到學生的面前，讓學生加深學習印象。教師要通過多媒體為學生設計豐富多彩的教學課件，使學生能夠根據資料來進行知識的處理和探究。教師通過增強學生的知識應用能力，有效地豐富學生學習思維。教師通過課外教學引導來培養學生的學習互動性，從而有效地提高學生的認知規律。教師也可以在課后練習當中讓學生寫英語日記，通過記錄學生在課余時間與其他同學的交談內容，從而有效地提高學生的英語積累能力和探究熱情。教師也可以借助豐富多彩的教學游戲來提高學生對于知識的掌握能力。例如教師就可以在教學當中引導學生學會舉辦各類英語沙龍活動，通過將課堂拓展到課外當中，積極地開拓學生學習視野，提升學生英語學習素養，讓學生在學習當中感受到英語學習的樂趣，從而在不經意之間能夠更好地把握英語知識內容。

2.3 利用圖片創設情景，改善課堂教學效果。部分學校在實施英語教學時，由于受到條件的限制缺乏必要的圖片，所以教師在教育教學當中，讓學生利用A4紙圖上相應的顏色在背面寫好英語單詞的音標。教師讓學生在寫好之后，為了方便保存制作統一的規格，根據學生的作品在課堂當中進行展示。教師就可以讓學生很有興趣地制作相應的圖片，使學生能夠期待自己的作品，從而大大提高了學生在學習當中的互動交流能力，讓學生在動手實踐當中更好地掌握課堂學習的重點內容。教師也可以在初中英語實踐教學情景當中，組織學生積極地參與到活動當中進行互動和交流。教師也要以學生為活動中心激發學生的主體性，讓學生在情景當中感悟到各類信息，方便學生對于語言知識的學習和積累，有效地調動，學生的學習熱情和學習動力，讓學生在輕松和諧的氛圍當中感受到新課程標準下的初中英語學習樂趣。

2.4 借助多媒體，在現情景教學。教師在教育教學階段要想促進學生思維的靈活性發展，就要以學生形象思維為主體，由于英語屬于語言性的學科，所以教師在教學當中要讓學生融入到環境中，使學生在環境當中學會表達和思考。如果英語教師單純地認識到知識點而進行知識的探究，則很難激發學生的學習興趣，所以教師需要有效地引導學生進行學習和思考，要提高學生的探究熱情。教師通過結合多媒體來進行教學的互動，通過將各類英語知識直觀性地展現到學生面前，讓學生更好地進行知識的獲取和思考，有效地調動學生學習興趣，激發學生學習效率。

2.5 營造愉快課堂教學氛圍。良好的課堂教學氛圍，能夠迅速地吸引學生融入到課堂學習當中，所以教師要通過情景來為學生渲染課堂教學氛圍，才能夠提高學生的英語知識探究熱情。教師通過引導學生感受英語學習的魅力，讓學生在學習探索當中積極地掌握課堂學習的相關規律。教師通過關心每一個學生，并且引導學生在學習當中進行思考，讓學生學會交流和互動，使學生能夠積極地分享自己在學習當中所遇到的困難和解決策略，從而有效地提高學生的英語知識掌握能力。教師要營造輕松和諧的教學環境就要搭建平等的師生教學關系，使學生能夠敞開心扉地與教師進行交流，從而使教師能夠建立更加符合學生學習和發展的教學模式，提高學生學習興趣。

3.結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，初中英語教師要想取得良好的英語教學效果，必須要從學生的實際生活入手，科學合理地設置教學情境，調動學生的學習積極性。同時教師自身也應當營造良好的評價方式，保證學生的興趣得以發揮，并且也能夠促進教學工作的多元進展，使學生認識到自身學習中的知識結構不足之處，從而有針對性地完善和思考，提高學生的自主學習能力和效率。