探究初中英語高效課堂與小組合作教學模式

周建南

(貴州省威寧縣哲覺中學 貴州 畢節 553100)

引言

素質教育伴隨著新課改的實施，給初中英語課堂及教學帶來了全新的挑戰。而小組合作學習不失為一種良好的學習模式。在初中英語課堂開展小組合作學習，對于學生學習和教師教學都具有重要意義。基于此，文章就如何在初中英語課堂有效開展小組合作學習進行討論與探究。

1.初中英語課堂開展小組合作學習的重要作用

1.1 激發學生的學習興趣，利于培養其團隊協作能力。小組合作學習，即主要通過教師引導的作用，將一個班級劃分為幾個人數均等的小組，并且通過各個小組內分工合作的形式，讓學生在小組內共同討論，然后根據討論的結果進行發言分享，從而快速有效地完成教學目標。這樣的教學模式，對于學生的成長是極有幫助的。因為學生在小組內會形成積極的互動和交流，學生之間也可以相互借鑒學習彼此的優點，取長補短，并且在這一過程中學生們的團隊精神會提高，學習氛圍也會更加融洽與和諧。

1.2 師生的良性互動利于教學水平的提高。小組合作學習模式的運用代表著教師身份的轉換。在小組探究合作學習模式中，教師轉化為課堂的引導者，只是起到輔助的作用，而學生才是真正的主體。在進行小組交流分析探討時，學生們身上潛藏的主體性就會明顯增強，他們有更多能夠展示自我、與其他學生進行交流分享的機會，對于提高學生的積極性和主動性是極為有利的。并且，教師在與學生互動的過程中也可以獲悉學生的想法和觀點，從而清晰地明白學生的疑問在哪里，這樣便于更有針對性地開展英語教學，從而有利于改善教學效果。

2.初中英語課堂有效開展小組合作學習的策略

2.1 把學生置于主體地位，營造良好的學習氛圍。在初中英語課堂中，良好的學習氛圍是促進學生學習和教師教學的重要條件，創建良好學習環境的關鍵在于老師應以學生為主體，引導他們積極地參與教學環節。此外，“以學生為主體”還要求教師要充分發揮其主觀能動性，根據學生的實際學習情況和身心發展特點來制定合適的教學方法。例如，在講解英語課文時，尤其是英語對話的展開，教師可以把課堂交給學生，讓學生在小組內開展英語對話的學習和交流，學習氛圍一旦形成，學生的參與度自然也會提高。

2.2 巧設疑問，激發學生合作探究學習熱情。在初中英語課堂有效開展小組合作學習，還要求教師們巧妙地設置教學問題、制定教學目標，不要單純地為了實現小組合作的形式而開展小組學習，否則會有適得其反的結果。例如，教師自身應該在課前明確本節課設置幾次小組活動、每次活動的任務是什么、小組合作學習如何開展，這樣才能在實際的教學過程中自然有序地設置問題，更有針對性地解決學生的疑問，這樣才有利于激發學生們探究學習的熱情，也有利于小組合作活動的開展。

2.3 加強學習，提高自身素質。有效開展小組合作學習，雖然有很多的優點，但是也給教師們帶來了一定的挑戰。在英語教學中，教師不僅要靈活把握教學內容，還要掌握并運用適當的教學方法，懂得根據學生們不同的學習情況采取各種各樣合適學生的教學方法。例如，在教育成績相對較好的學生時，要引導其在學業水平上不斷提高；在教育成績進步緩慢的學生時，要善用鼓勵教育的方式，及時給予學生幫助和鼓勵，以促進各種類型的學生在小組合作時都能得到較好的發展。

3.初中英語課堂小組合作學習的注意事項

3.1 科學合理組織小組合作學習活動。教師不應該僅僅為了完成小組合作學習這一教學模式而開展合作學習活動，而是應該結合教學內容和教學實際充分考慮開展小組合作學習的必要性。同時，要科學合理地規劃好小組合作學習的目標、過程，預設小組合作學習中可能會出現的問題并及時想出處理方案。如果教師沒有根據教學內容或學情合理地設置小組活動，很可能造成浪費課堂時間、學生學習興趣不高、課堂效果不佳等后果，因此，初中英語課堂教師們應科學合理地組織小組合作學習。

3.2 科學地評價，以保證學生的合作能夠有序進行。除了有效組織小組合作學習活動之外，教師也應該注重對小組合作學習成果的檢驗與評價。從小組活動的組織、開展，到合作學習過程的進行，再到學習任務的完成，最后是教師進行檢驗評價，這樣才是完整的小組合作學習過程。當然，教師們不能也不應該只在乎學生們小組學習后的成果或是學習成績，還應注重他們在小組合作過程中的動態進步與成長，把形成性評價和終極性評價相結合，更好地促進學生的小組合作學習，形成良好的發展態勢。