初中數學高效課堂的構建

王云翠

(貴州省興仁市第三中學 貴州 興仁 562300)

初中階段是學生思維發展的高峰期，也是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，但教師往往受傳統教育理念的影響，以一言堂的方式展開教學活動，造成學生的主體意識得不到發揮，思維得不到開拓，對知識的掌握也缺乏靈活性，因此，在初中數學教學中，教師應轉變教育理念，緊隨時代發展的步伐，運用行之有效的教學方式方法，使之符合學生的情感訴求，以解決學生與抽象數學知識之間的矛盾，從而達到有效教學的目的。

1.創設生活情境，激發學生興趣

數學學科和生活的聯系是十分密切的，很多數學知識都是來源于實際生活之中的，在課堂教學過程中，教師需要將生活和數學結合起來，降低學生的學習難度。初中階段的學生受到自身理解能力的限制，對很多的數學問題理解起來頗為費力，再加上教師教學方法的單一，導致課堂氛圍過于枯燥，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。情境教學可以有效地改善這一問題，教師在課堂教學過程中，需要創設相關的情境，帶領學生進行學習，教師可以從生活的角度出發，在課堂教學中引入生活化的場景，可以降低學生的學習難度，讓學生聯系實際生活思考數學問題，尋求解決問題的方法。如在學習解方程式的時候，教師如果簡單地給學生講解一些公式概念，學生難以在短時間內完全理解，這就使得學生在做題的時候無從下入，長此以往，學生很容易失去學習的興趣，教師在此時就可以創設生活中的情境，引發學生思考，可以問學生：現加工一批機器零件，甲單獨完成需4天，乙單獨完成需6天。現由乙先做1天，然后兩人合做，完成后共得報酬600元。若按個人完成的工作量給付報酬，你應如何分配呢？這樣的問題和我們的現實生活聯系十分緊密，可以激發學生的學習興趣，讓學生積極地投入思考當中，從中得到問題的答案。生活情境的引入，可以讓學生將數學知識和實際問題聯系起來，讓學生能夠熟練運用所學知識解決實際生活中的問題，實現數學教學的真正意義。

2.使用多媒體教學，激發學生的學習熱情

在科技飛速發展的今天，信息技術和教育的融合逐漸趨于成熟，多媒體設備已經走進了課堂之中，為課堂教學增添了無限的樂趣。多媒體設備可以將抽象的數學概念直觀地呈現出來，能夠降低學生的理解難度，在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體設備創設相關的情境，作為課堂的導入，引發學生思考。在學習三視圖的時候，如果教師只是簡單地講解三視圖，學生看似理解了，但是在遇到問題的時候，很難快速畫出圖形的三視圖，主要是因為學生的空間想象能力不足，難以在腦海中構建出立體的幾何模型。教師可以利用多媒體設備進行動畫演示，為學生搭建幾何模型，充分調動學生的視覺，讓學生能夠直觀清晰地看到立體圖形，可以準確畫出圖形的主視圖、左視圖以及俯視圖。在學習三視圖之前，教師還可以找出一些立體幾何的圖片讓學生進行觀看，將學生帶入相應的學習情境之中，激發學生的好奇心，讓學生想要了解課堂學習的內容，從而能夠積極地投入后續的學習之中，實現課堂教學效率的穩步提升。

3.創設游戲情境，引導學生學習

初中時期的學生對游戲的興趣要高于學習理論知識的興趣，在數學教學中，教師要適當引入數學游戲，以此來引導學生，讓學生在相應的游戲情境中進行思考和探索，發現數學學習的樂趣。教師可以在課前組織學生進行數學游戲，讓學生集中課堂注意力，可以開展“逢七過”的游戲，教師可以告訴學生：“凡是遇到7的倍數，如14、21或含7的數字如17、27均以敲打桌面代替，反應慢了沒有敲打桌面的人則失敗，失敗的同學需要表演節目。”這樣的游戲形式，可以提升學生的課堂參與度，還能夠讓學生集中注意力，在游戲中鍛煉學生的數學能力，引導學生進行思考。初中階段的數學學科相較于語文、英語等學科，學習難度較大，學生的數學成績普遍不理想，再加上教師教學方式的單一，導致學生的學習興趣極低，在教學中加入游戲化的情境，可以激發數學課堂的活力，讓學生能夠全身心地投入課堂學習中，主動進行思考和探索，尋求解決問題的方法，實現數學教學的有效性。

4.進行多元評價，樹立學習自信

學生自信心的建立大多來自長輩和同伴的贊許，而在學習過程中，教師和學生扮演著重要的角色，一種良好的鼓勵氛圍能使學生產生自我效能感，樹立學習自信，一種變相的苛責則會扼殺學生自信心，因此，教師在教學過程中，應重視對學生的評價，并建立多元化的評價體系，這樣不僅能夠使學生正確地認識自我，還能幫助學生樹立自信心，從而為今后的數學知識學習奠定基礎。

5.結束語

綜上所述，在初中數學教學中加入情境教學是十分有必要的。教師要發現數學學科和生活的聯系，采取生活化的情境，引發學生思考，教師要創新教學方式，使用現代化的教學設備進行授課，在課堂上引入數學游戲，增添課堂樂趣，引導學生思考和探索，培養學生的自主學習能力，切實提高課堂教學質量。