初中數學教學中學生思維能力的培養

陳 洪

(貴州省六盤水市第十四中學 貴州 六盤水 553000)

1.在初中數學教學中，注重培養學生的思維靈活性

根據素質教育的基本要求，我們要培養的是一個具有綜合素質的人，而且這個人伴隨著年齡的增長，學識不斷增加，能力不斷提高，離不開教育教學的功能。數學是一門從邏輯上來講思維比較嚴密、科學性比較強的學科，在學習這門學科的過程中，學生可以掌握很多解題的方法，學會一些基礎知識和應用技巧。為了有效地促進學生思維靈活性的發展，促進他們創新思維的激活和訓練，教師在教學中要注意培養學生的思維靈活性，從促進學生思維發展發散的角度來進行教學的組織。沒有經過有意識的引導和訓練，學生在思維方面經常表現得比較僵化刻板，教師在講課的時候，以什么樣的思路把題目講出來，學生學到的也是這個思路，以后在遇到類似問題的時候，一般會用固定的思維進行套用。這是傳統教學中教師經常會在教學中表現來的不足。所以，我們以新的課程標準作為指導，要轉變教學的理念和方法，要注意采用多角度、多方向、多細節的思維訓練授課模式，讓學生在學習的時候能有意識地感受到教師思維方面的靈活性，而且能夠感受到教師試圖對自己進行思維靈活性方面的訓練。

2.設計分組合作學習方法，促進學生思維能力的提高

以學生為中心，倡導在學習活動中有效地發揮學生的主體作用。為了培養學生的思維能力，教學經驗和實驗結果的表明，學生如果能夠有更多主動學習的機會和體驗，他們的思維能力將得到更好的訓練。分組合作是學生在學習過程中提高學習積極性、拓展思維的重要方法。學生通過與組內成員的相互探討與交流，一方面能夠更加高效地完成學習任務，達到理想的學習狀態；另一方面也能夠帶給學生啟發，將自己的一些創新想法和不同的思考問題的思路等與其他同學進行分享，從而通過彼此間的分享，讓學生對同樣一個問題有了更多角度的認識和理解。所以，在小組合作的學習形式當中，學生通過彼此之間充分的交流和密切的合作，可以把一個問題的各方面考察和教師一起整合透徹。相對于學生獨立自主的學習方式來說，這種學習方式更有助于他們開闊思路，更有助于激發學生的思維。

在初中數學教學中，為了有效地組織合作學習活動，分組非常關鍵。在分組中教師要注意小組之間的人數控制，3到5個人比較合適，他們在數學的思維靈活性、成績方面具有差異性，才能使合作多元化，達到互幫互助的效果。在學習的過程中，學生通過小組間的團結合作，彼此能夠給予對方更多的支持分享和幫助。同時，教師也會通過設置組和組之間的競爭模式，進一步調動學生學習的積極性。科學的分組也要保證組和組之間的同學實力水平相當，這樣，他們才有競爭的可能，競爭才相對公平。所以，分組非常關鍵。

3.綜合實際的生活問題，進行數學思維能力的訓練

在培養學生思維能力的過程中，教師要首先了解學生的思維發展特點，能夠根據他們目前的情況進行更有效的思維訓練工作。在初中數學教學中，教師如果想要有效培養學生的思維能力，首先就要認識到數學思維能力的多樣性。實際學習過程中，學生面對不同的數學題目所表現的思維能力不可能僅僅是單一的一種類型，受到初中傳統教育模式的影響，很多教師還是自我地考慮學生的問題，對學生的具體特點研究得不夠，調查不充分，所以在教學中一刀切的現象比較明顯。這就要求初中數學教師改變工作的方法，能夠在科學系統的思想指導下來進行教育教學的工作。

已有的經驗表明，如果能夠結合實際的生活情境來進行數學內容的教學，訓練學生的抽象思維能力，效果會更為顯著。首先，學生對生活是比較熟悉的，對于抽象的數學符號，如果沒有與現實的實際生活聯系起來，抽象永遠是抽象，學生沒有更直觀的認識，自己的學習效果會受到嚴重的影響。因此，在訓練學生運用數學思維進行社會實踐的過程中，教師必然需要結合鮮活的生活事實來創設課堂教學的內容。生活中每天都有很多的主題，吸引學生的注意，學生則需要具備一些數學的基本素質去解決生活中的問題。所以，教師要善于給學生創造與時俱進的教育教學的情境內容，能夠讓學生根據教師的教學內容和課堂表現形式，更加靈活創新地應用教學的新途徑、新辦法、新思想，打造出更具創新力的課堂教學的氛圍。

綜上所述，培養學生具備成熟的思維能力，是初中數學教學的重要任務，也反映了學科自身的特點優勢。作為初中數學教師，要著力打造更加適應學生思維能力發展的學習內容和具體的組織方式。尤其可以借助各種以學生為中心的，凸顯學生主動性的教學方法，更好地訓練學生的數學思維。在學生自主學習數學知識的過程中，數學思維方式的培養至關重要，教師和學生都應該注重學習中數學思維方式的養成。在教育教學活動中，有意識地進行思維方式的訓練，進行解題思路的探索和創新，讓學生能夠在科學系統的訓練之下，掌握更多的數學知識，同時也能更好地適應社會。