信息技術(shù)在小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課程中的運用

何朝云

(貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學 貴州 畢節(jié) 553299)

1.將信息技術(shù)應用于小學數(shù)學網(wǎng)課教學的意義

隨著經(jīng)濟發(fā)展，高科技越來越多的應用于我們生活中的各個領(lǐng)域，這其中就包括教育教學領(lǐng)域。說到將信息技術(shù)應用于網(wǎng)課教學中，我們首先想到的就是在PPT里插入視頻和音頻文件的板書推進教師講課進程，實際上隨著高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應用到了學生課前預習，師生課上互動，學生課下復習等多個環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學生學習的各個階段都更加生動形象，能更直觀的看到應用題的場景，更利于學生的想象。小學階段的學生喜歡游戲，熱愛新鮮事物，教師應善于利用信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學環(huán)境，使用多媒體輔助教學將課堂以豐富多彩的形式吸引小學生對數(shù)學的興趣，有利于提高學生課堂效率從而使學生的數(shù)學成績得到保障。

2.當前網(wǎng)課教學中信息技術(shù)應用現(xiàn)狀

雖然說現(xiàn)在網(wǎng)課教學在我國已經(jīng)發(fā)展的較為成熟，相關(guān)軟件也能保證學生在觀看網(wǎng)課時的穩(wěn)定，并時刻監(jiān)測學生的聽課時間，但這些軟件仍不能從根本上提高學生的學習興趣和學習效率。當前網(wǎng)課存在的一大問題就是老師僅單純的做課件或者讓學生觀看有關(guān)視頻，而不去關(guān)注課堂的趣味性，由于網(wǎng)課期間師生缺少互動，老師不能時刻觀察學生的專注性，教學效果也得不到充分的反饋，這時候如果再不注重電子板書的內(nèi)容，不能充分應用信息技術(shù)去吸引學生的注意力，想要讓學生像在課堂一樣專注高效的學習是非常困難的。

3.如何應用信息技術(shù)手段創(chuàng)新和豐富網(wǎng)課教學內(nèi)容

3.1 巧用“微”系列產(chǎn)品，打造良好的學習習慣。在實際網(wǎng)課教學過程中往往存在學生不愿意做課前預習的問題，針對這樣的情況，我們可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)點。教師可以利用微信、QQ等即時通訊軟件，把全班學生分成幾個小組，每個小組建一個微信群，然后再由老師布置預習內(nèi)容，讓學生課下討論。例如，在講一元一次方程時候，老師可以把課堂學生分為三組，一組準備一元一次方程的相關(guān)概念，二組準備簡單的方程解法，三組準備相關(guān)應用題的解法，第二天老師把課堂分為兩個部分，第一部分由學生分組講述各自準備的預習內(nèi)容，第二部分由老師做系統(tǒng)講述并補充說明，這樣的預習方式，充分運用了信息技術(shù)的優(yōu)點，可以把不同特長的同學分成一組，同學之間相互輔導，同時這種方法也能讓同學在課下對第二天的課上內(nèi)容進行系統(tǒng)預習，有利于學生第二天聽課更有連貫性，長期下去有利于養(yǎng)成學生課下預習的習慣，促進學生數(shù)學學習能力的增長。

3.2 用高科技板書培養(yǎng)學生課上學習興趣。當前網(wǎng)課教學存在的另一大問題就是教學的趣味性不足，不能很好的吸引學生的注意力。針對這樣的問題，老師可以從網(wǎng)課所需要的板書入手，創(chuàng)新板書制作方式，把傳統(tǒng)的思維導圖式板書改成有更多動畫圖片的板書。例如在講排列組合時，老師可以在板書上做一個公交車學生上車的場景:有七個同學一起上車，其中有挨著的座位兩對，有兩個同學必須挨著，問有多少種排列方式。這樣有趣的板書內(nèi)容更能吸引學生學習興趣，同時，我們都知道，數(shù)學問題很需要學生的想象力，這種科技板書把內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前的方式更有利于學生去想象，從而促進學生對問題的理解，更有利于學生學習能力提高。

3.3 傳統(tǒng)與新式結(jié)合，媒體與互動結(jié)合活化網(wǎng)課教學。通過實際教學體驗我們可以了解到，當前網(wǎng)課教學存在的另一大問題就是課上互動的缺失，這種缺失往往導致學生對某一知識點的理解不夠透徹，而老師上課也過于機械性。針對網(wǎng)課媒體教學這樣的弊端，我們可以采用媒體教學與實際課堂互動相結(jié)合的方式促進學生學習，例如在講基本的質(zhì)數(shù)時，老師可以在板書上讓各種數(shù)字以不同的形式“蹦”出來，然后讓學生快速作答這個數(shù)字是不是質(zhì)數(shù)，反之亦然。這種互動也要根據(jù)學生基礎(chǔ)的不同讓數(shù)字“蹦”的速度發(fā)生改變，這樣的方式可以使原本機械呆板的網(wǎng)絡(luò)課堂充滿活力，學生也更加愿意學習相關(guān)數(shù)學知識，使網(wǎng)絡(luò)教學更加靈活多樣。

3.4 規(guī)范網(wǎng)課復習作業(yè)設(shè)置。作業(yè)的布置也是網(wǎng)課課堂教學中非常重要的一部分，也是學生鞏固課堂學習的重要環(huán)節(jié)，因此在實際網(wǎng)絡(luò)課程中作業(yè)的設(shè)置就顯得尤為重要。作為老師要篩選作業(yè)內(nèi)容，把作業(yè)量做到“少而精”，例如:老師可以將作業(yè)分成兩個方面內(nèi)容，一是基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)，一是能力提高性作業(yè)，前者作業(yè)設(shè)置不宜過多，讓學生能運用相關(guān)知識即可，在后者的設(shè)置中，要注意作業(yè)的趣味性，學生的興趣可以引導其更好的思考相關(guān)內(nèi)容，這樣兩項作業(yè)相輔相成的方式更有助于學生更好的鞏固其課上學習內(nèi)容；而在作業(yè)的提交過程中，由于網(wǎng)課的特殊特點，老師應改掉曾經(jīng)收取紙質(zhì)作業(yè)的習慣，用各種軟件中的作業(yè)提交功能去讓學生交作業(yè)，這樣就能很大程度上避免“重復提交圖片”的情況，保證學生的作業(yè)提交質(zhì)量，同時提交軟件會在后臺自動統(tǒng)計學生的作業(yè)完成情況，在一定程度上減少了老師的實際工作量。

4.總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學數(shù)學教學，有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，所以需要我們在以后的工作和學習中不斷實踐探索，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學更加完美的融合。