探討小學數學教學與班主任工作的整合

曠 竹

(貴州省水城縣營盤鄉營盤鄉 貴州 六盤水 553039)

1.工作整合的問題

在小學學校教學中，教師要想實現教師與工作之間的整合，就需要知道兩者之間存在的問題，從而才能夠從根源上找到工作整合的措施，促進教師工作的發展，實現對學生更好的教學，促進學生的成長與發展。

1.1 教師沒有將兩者之間進行結合。首先，在小學學校工作教學中，教師沒有將科任教師工作與班主任工作進行結合。對于很多教師來說，并不是他們沒有進行兩者工作的整合，而且在整合的過程中，找不到兩者之間的結合點。因此，很多教師只看到其中分開的一面，并沒有看到其中也是具有聯系的一面，所以很多教師在教學的過程中，并沒有及時對學生開展德育教育，而在德育教育的過程中，也沒有及時進行課程知識融合，從而導致了兩者工作之間無法整合。

1.2 沒有采用合適的方式進行整合。對于小學教師來說，教師要想實現科任教師和班主任工作之間的整合，采用合適的方式是十分重要的，但是在很多教師的實際教學工作中，我們可以看到他們并沒有選擇合適的方式展開工作的整合，這樣一來，就會導致兩份工作之間的內容，形成不了聯通，對于學生的教育會存在著一定的偏差。

2.工作整合的策略

正是因為在小學學校教育過程中，實現科任教師的工作和班主任工作之間的整合，存在著上述所提到的問題，所以教師在日后的工作中，更應該選擇合適的方式解決這些問題的同時，促進兩者工作之間的更好的整合，從而形成更好的課堂教學和學校教育教學工作，完成落實學校教育教學工作的完成。

2.1 明確班主任與教師之間的聯系。第一，教師要明確班主任和教師工作之間的聯系。對于班主任來說，主要是對學生的思想道德品質發展和身心健康發展，進行一個教育和推動。而對于科任教師來說，主要是針對學生的學科成績展開教學。但其實兩者之間都有相同的地方，在課程教學的過程中其中會涉及到一定的德育方面的知識，而教師也可以通過課程的相關內容來促進學生德育的發展。教師在對學生進行德育教育的時候，針對一些比較淘氣的學生，教師對其進行懲罰的時候，可以通過讓學生進行課程知識的回顧，從而來達到對學生的一種小懲，那么通過這樣的既能夠實現對學生的德育教育，又能夠實現學生知識結構的完善。

以小學數學教材為例，教師在教授《小數乘法》的時候，這節課主要是要讓學生知道小數乘法的計算方式，并通過課程的學習加強學生計算能力。針對這一內容，教師在教學的過程中，在給學生進行計算題講解的時候，針對學生做錯的題目，教師要讓學生運用錯題集記錄下來。同時在讓學生記錄下來的過程中，教師是要讓學生知道總結的重要性，從而培養學生善于總結和回顧的思維與意識，促進學生自身思想道德層面發展。實現教育教學工作與班主任工作的整合。

2.2 選擇合適的教學方式。第二，選擇合適的整合方式，對于教師教學來說，要想實現兩者工作，最近的整合一定要選擇合適的教學方式，從而才能夠發揮最好的作用來促進學生的成長和發展。那么怎么樣選擇合適的教學方式呢？教師要從學生的學習情況以及教材的具體內容出發，教師將學校所布置下來的教學任務與教材的具體內容相結合，從而找出之間有聯系的地方進行擴展，通過這樣的返回，對學生進行教育教學，從而能夠更好地實現兩者工作之間的整合。

以小學數學教材為例，教師在教授《多邊形的面積》的時候，這節課程主要是要讓學生知道多邊形面積的計算方式，并通過課程的學習，初步培養學生的空間思維能力。因此，教師在教學的過程中，便可以立足思維能力這一點，來展開兩者工作之間的整合，具體來說，教師可以讓學生自己發揮思維對課程中的具體內容進行思考，看看如何將多邊形變成自己熟悉的圖形進行面積計算。當學生提出想法的時候，教師要予以認可和鼓勵，從而在潛移默化的過程中，讓學生形成自我思考的習慣，促進教育教學工作和班主任工作之間的整合。

3.結語

總而言之，這是因為在我國學校教育中存在著教師擔任著多種工作的現象，所以如何平衡工作之間的整合，就是教師所必須要考慮的問題，但是因為這種現象是長期存在學校教育當中的，所以其中一定存在著相應的問題，教師要想做到兩者之間的整合就需要從問題出發，找到合適的解決策略，在解決這些問題的同時，實現自己工作當中的整合，促進學生的成長和發展。