關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考

周金花

(湖南省常德市安鄉縣下漁囗鎮中心小學 湖南 常德 415604)

現代化教育的要求是培養學生獨立思考、自主判斷的思維能力，增強學生的綜合素質。數學作為小學教育體系中的基礎性課程，集創新能力、計算能力、思維能力于一體，在學生的學習和生活中占據重要地位，對學生敏捷性與靈活性的培養有積極意義。小學數學教師開展教學活動時，應該為學生營造良好的思維氛圍，為學生提供獨立思考、自主學習的空間，從而調動學生的主觀能動性，使學生自主發現和解決問題，實現預期的教學目標。

1.小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

數學思維是數學學習中的特定思維之一，要求學生形象化數學中的數字，在此基礎上進行數學運算。數學思維能力指的是學生學習數學過程中，對數學邏輯思維進行靈活運用，借助想象空間，對數學問題進行推理和歸納，進而全面分析與解決問題?，F階段，小學數學教學受諸多因素的影響，讓學生在新知識接受的能力方面存在顯著的差別，如有些學生在掌握和運用數學知識方面相對笨拙，有些學生則能快速掌握、靈活運用所學的數學知識，所以教師需要對每位學生的數學思維能力進行培養。一般而言，培養小學生的數學思維能力，有利于讓學生喜愛上數學學習，在學習中獲得發散思維的發展，增強學生思考和判斷問題的能力，為今后的學習打好基礎。由于數學學科具有抽象的意義和嚴密的邏輯性，而小學生正處于從感性思維過渡到理性思維的關鍵時期，具備較強的學習能力，對于能力培養和新知接受的效果較好，所以教師需要重點關注學生的學習與理解，積極培養學生的數學思維能力?？梢哉f，培養小學生數學思維能力的目的在于讓學生大膽創新，形成良好的思維習慣。在小學數學教學過程中，教師能否有效培養學生的數學思維能力，直接關系到學生未來對于知識的創新、理解、運用。

2.小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略

2.1 注重學習興趣的培養。興趣的培養是一個長期的過程，也是思維能力培養的基礎，以興趣作為學習的驅動力也符合小學生身心發展的規律，小學正是學生學習的起步階段，也是思維能力培養的開端，只有讓學生擁有學習興趣，才能在接下來的教學活動中更好地激發學生的學習熱情，從而培養學生的思維能力。在此過程中，教師應當為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，學生的學習過程輕松，才能產生學習熱情，接下來，教師再和學生互動，通過互動，讓學生積極參與學習，積極參與到問題的探究中，通過這些方式來增強學生的學習興趣。

例如，在進行新知識講解時，教師在課前導入環節可以設計新穎的導入方式來吸引學生的注意，讓學生產生好奇，在好奇心的趨勢下，逐步完成新知識的學習，在長期的訓練中，將好奇心轉化成為興趣的一部分，在教學過程中，教師也可以提出有意義的問題，讓學生進行思考和討論，討論完成之后，對問題的評價過程應該多元評價，積極肯定學生在思考和討論過程中表現出來的亮點。

2.2 明確學生的主體地位。新課改的提出，也強調了以學生為主體，以教師為主導的教學原則，讓學生成為課堂的主體，教師在教學活動這個進行正確指引，才能滿足學生的學習需求，引導學生進行思維能力的培養。要做到這一點，要求教師擁有正確的教育觀念，確立自身的課堂定位，掌握課堂節奏，合理把控知識點的講解，在此過程中，教師的角色由主宰者變為引導者，這樣才能強化對學生思維能力的培養。

例如，在學習圓周率相關知識點時，根據以學生為主體的思想做為指導來培養學生的思維能力，教師在教學活動中，沒有直接將圓周率的知識告訴學生，而是利用數學家祖沖之求導圓周率的過程為故事導入。在導入過程中引入“圓”和“圓周”等概念，帶領學生探究知識，從而促進思維能力的培養。

2.3 增強學生的實踐操作能力。眾周所知，培養學生的實踐操作能力是判斷創造性思維能夠發揮積極作用的一個重要標志。歷史上很多著名的發明家從小都有制作各種模型的愛好，例如愛迪生從小就喜歡呆在實驗室里，他們喜歡運用各種各樣的工具去制作一些有創新性的實物。而大部分小學生都存在奇思妙想的想法，所以教師需要鼓勵學生積極實踐和表達，在這一過程中，不僅能夠滿足學生強烈的好奇心與求知欲，同時也能夠鼓勵學生細心地觀察外界的事物，促使其思維能力得到拓展和提升。例如，在學習“和與積的奇偶性”知識的過程中，教師首先安排學生在一些非0的自然數中隨意挑選出兩個數字，然后計算求和，鼓勵學生思考“求出的和有哪些特點”，通過實踐訓練，一些學生能夠發現：這些和有些是偶數，有些是奇數。隨后教師引導學生由此進行猜測“哪種情況下計算出的和是偶數，哪種情況下是奇數”，教師在引導學生進行實踐觀察的過程中，能夠促使一些學生總結出一些規律和認識[1]。利用這種實踐演練的方式能夠促使抽象的知識更加具體，有利于提高學生的理解能力，這對于促進學生的全面發展具有重要作用。

思維能力的培養是一個長期的過程，首先，教師要有培養思維能力的觀念，其次，分析現有的教學方式中存在的不足。接下來在思維能力培養的思想指導下提出具體的策略，在實際的教學活動中貫徹執行，通過實際教學活動不斷總結，再提出改正方法，這樣才能在教學活動中促進學生思維能力的培養。