小學數學教學中錯誤資源的有效利用

周 婷

(貴州省安順經濟技術開發區風雷學校 貴州 安順 561000)

引言

小學數學是小學生學習和掌握的知識，對提升小學生數學素養和綜合能力有著至關重要的作用。由于小學生受到年齡、經驗、心智、能力、習慣等多方面因素的影響，導致小學生在數學學習過程中，會發生各種各樣的問題和錯誤，教師要幫助和引導小學生提升對錯誤的認知和理解，提升小學生的思維和能力，從而更好的促進小學生數學學習能力和素養的提升。

1.正視錯誤，樹立正確的觀念意識

由于小學生年齡小，心理素質低，對事物的認知能力和理解能力都較低，也沒有養成良好的學習習慣，在小學數學學習過程中較為吃力。同時，數學知識本身就較為抽象，很多知識和內容理論邏輯性較強，很難理解，小學生在學習過程中就容易出現一定偏差和錯誤。在實際教學過程中，由于很多教師在面對小學生錯誤時，態度和語氣較為嚴厲，對小學生進行批評和教育，使得小學生不敢直面錯誤，對錯誤產生畏懼心理，害怕被教師批評，從而產生逃避心理。因此，教師在小學數學教學過程中，要從自身進行反省和反思，改革和優化教學模式和方法，注意對小學生的態度和語氣，提升自身的教學能力和水平，幫助小學生加強對錯誤問題的認識，樹立正確的觀念和意識，讓小學生勇于面對錯誤，勇于改正錯誤，從而為下一階段的教學打下良好的基礎[1]。例如：在面對小學生學習中的偏差和測試中的錯誤，教師可以改變原有的教師進行糾錯的模式，讓小學生進行自主糾錯和同學之間互相糾錯的方式，讓小學生正視自己的錯誤，鍛煉小學生的心理素質，培養小學生直面錯誤的勇氣，提升小學生的數學素養和綜合能力。

2.反思錯誤，發現錯誤產生的根源

在小學數學教學過程中，教師要引導小學生對錯誤進行反思，深入分析和研究錯誤產生的原因，找到錯誤的根源，從而提升小學生數學能力和水平。犯錯誤不可怕，可怕的是不知道犯錯誤的原因。只要對錯誤進行深刻的反思，找到錯誤的根源就可以從源頭上避免錯誤的發生，從而幫助小學生有效的提升學習數學的能力和質量。因此，教師在進行數學教學過程中，可以教會小學生進行錯誤的檢查和反思，先對錯誤進行分析，查找錯誤產生的原因，是因為對知識點沒有學明白，還是自身的大意馬虎造成的錯誤，然后再根據不同的原因，進行有針對性的反思和改進，對沒學明白的知識點進行深入的學習，對于自身的粗心大意要引起重視，從而有效的提升小學生對錯誤的認識，利用錯誤資源對小學生進行教育和提升，幫助小學生提高數學學習能力和技巧，有效提升小學數學教學的質量和效率[2]。例如：教師可以在課堂上進行自我糾錯的設置，讓小學生針對自己的錯誤進行詳細的分析和總結，一來可以提升小學生對自身錯誤認知和反思，二來可以鍛煉小學生勇于認錯和糾錯的勇氣和能力，更好的提升小學生的綜合能力和水平。

3.利用錯誤，提升學生的思維能力

教師在進行小學數學教學過程中，還要充分利用錯誤，提升小學生的數學思維和能力。教師可以引導小學生對錯誤的結果進行分析，從結果推導出問題，鍛煉小學生的逆向思維和邏輯思維，針對不同的答案推算出不同的問題，進行數學問題的創新，提升小學生的創新思維和創造力。教師可以將小學生在數學學習中普遍的錯誤進行分析和歸納，總結出相應的幾種錯誤的類型，讓小學生進行系統的分析，讓小學生根據錯誤的答案進行問題的推算，創造出和答案適應的問題，鍛煉和提升小學生的數學運用能力和方法，從而促進小學生數學技巧和能力的提升，提升小學數學教學的質量和效率[3]。例如：教師在進行《位置與方向》的教學中，小學生就很容易對位置和方向的學習和理解產生偏差，造成一定的錯誤。教師可以利用小學生錯誤的結論和答案，讓小學生進行逆向的推理，將錯誤答案作為已知的條件，來進行問題的推算，從而找到與答案相適應的問題，辨別與正確答案和問題的差別，讓小學生對數學知識進行學習和掌握，加深小學生對數學知識的認知和理解，從而鍛煉小學生的逆向邏輯思維和數據分析應用能力，提升小學生的數學素養和綜合能力。

4.改正錯誤，優化教學的方法模式

最后一點，也是非常重要的一點，就是教師一定要利用錯誤資源和小學生所表現出來的反饋，進行教學方法和教學模式的反思和優化。小學生出現一些錯誤，有小學生自身原因和外界因素的影響，與教師的教學方法和模式也是分不開的，教師一些不合理不適宜的教學方法和模式，也會導致小學生在學習數學過程中產生一定的錯誤認知和理解，造成對數學知識的學習的偏差。因此，教師在進行小學數學教學過程中，一定要時刻觀察小學生學習數學的狀態和反應，及時了解和發現小學生學習中出現的問題和偏差，認真仔細的分析小學生產生錯誤的原因，從而及時調整和優化教學方法和模式，找到最適合小學生當前實際情況的教學方式，加強小學生對數學知識的學習質量和理解程度，提升小學生數學能力和水平，促進小學數學教學質量和效果的提升[4]。

總結

總而言之，小學數學教學中對錯誤資源進行有效利用，可以幫助小學生樹立正確的觀念和意識，引導小學生發現錯誤的產生的原因，讓小學生正視和反思錯誤，提升小學生數學思維和能力，并通過錯誤總結小學生普遍問題，進行教學方法和模式的改革和優化。教師要提升小學生對錯誤的正確認識，樹立正視錯誤勇于改錯的觀念，提升小學生數學素養和水平。