探究式教學法在高中數學教學中的應用分析

王洪瓊

(貴州省紫云自治縣民族高級中學 貴州 安順 550800)

前言

高中教育不斷的改革，教師針對高中數學教學方式也有了很大的突破，轉變了教學觀念，明確了學生主人公地位，將學生主體放在教學的第一位。與此同時，運用探究式教學方法調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，優化高中數學課堂的教學效果，提升學生自信心，高效率的引導學生發現問題并解決問題。因此，高中數學科目的教學可以依據科目的特點及教材內容，結合高中學生的性格特點，健全探究式教學的方法，在調動學生學習積極性的前提下，提高課堂的教學效果和教學質量。

1.創造探究教學情境，調動學生學習積極性

教師在高中數學教學中要合理的對探究教學的方法進行運用，使探究教學法發揮其最大的作用。教師要結合高中生的性格特點和教材上的知識點進行探究教學情境的創建，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的意識，引導學生主動加入探究教學活動中，有助于鍛煉學生邏輯思維的能力，同時，在探究的道路中發現知識，并主動理解掌握的知識點。比如：教師在“空間幾何體里表面積和體積”這一課教學中，教師可以通過現實生活的物品舉例說明錐體、圓柱、球體的概念及特點，漏斗是錐體，木桶是圓柱，籃球是球體，使學生對這些幾何體有個初步認識，根據自己的理解畫出不一樣錐體、圓柱、球體。進一步促進學生計算，多列舉幾個，讓學生自己發現問題，圓柱的體積是圓錐的體積的三倍。空間幾何體的認知，然后結合計算公式，算出體積。同時，可以讓學生對相同底面和相同高的圓錐進行體通過這樣的方法，激發學生探究知識的興趣，調動學習熱情，極大的加深了知識點的理解，同時增強了學生自主學習的能力。

2.拓展教學內容，鍛煉學生的學習思維

高中數學科目的教學應對學生的思維創新能力著重培養。而鍛煉學生的學習思維，首要任務要調動學生探究學習的積極性，激發學生學習的興趣，使學生自發的加入探究教學活動，加深了對高中數學知識點的記憶，便于知識點的掌握。同時，高中數學教師要對教材的內容進行拓展，使學生在掌握基礎知識的同時，能夠有機會讓高中生的知識面，見識進行擴展，極大的鍛煉了學生的邏輯思維能力。例如：教師在教學“三角恒等變換”這一章節時，教師提前布置學生針對這一章節進行自主預習，對本章重點的知識進行總結，使學生在進行知識點學習之前有個大概的認知，教師在上課之后，課堂留出部分時間讓學生進行總結，對比之前自己總結的是否有遺落的。而在學習完之后教師可以延展，比如正弦、余弦、正切等公式進行總結，并編制口訣。同時出課外知識題目，讓學生除教材內容外，接觸其他知識點，有助于提升學生解題的能力，進一步提高教師的教學質量。

3.引導學生合作學習，改良探究結果

教師在進行探究式教學時，應該培養學生合作學習意識，在相互交流中，共同探究新知識、解答疑問。而在進行合作學習的時候，能最大化的激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，并且形成良好的課堂氛圍，同時培養學生良好的合作精神。針對合作學習教師可以提出一個問題，讓學生自主交流進行探討，在探討的過程中每個人發表自己的見解，與此同時吸取別人的想法，有助于學生對知識點記憶加深，準確掌握所需要學的知識，極大的提高了教師的教學效率和教學質量。例如：教師在“常用邏輯用語”這一課教學中，對于充分條件和必要條件的概念相對來說比較抽象，如果只讓個別同學進行分析，其他學生會出現注意力不集中，而各個別學生得出的結果也相對不是很全面。在這時合作學習的方法就是有效的手段。教師把問題出好讓學生分組討論探究，組內成員各抒己見，把每位成員的答案進行總結，并進行優化。不僅有助于學生學到新知識，同時對學生合作學習的意識也進行了培養。

4.科學的進行評價，加強學生探究的自信心

在重視素質教育的體制下，要求教師公平客觀，在教學的時候針對學生數學成績進行合理的評價，結合學生的表現程度及學習能力等各方面進行中肯評價。不能一昧的批評或按照傳統的觀念，表揚學習優異的，批評學習能力弱的。應該運用激勵的言語來鼓勵學生，肯定學生在探究過程中的進步及表現，提升學生在探究學習時的自信心，從而使教師的教學效果達到預期。教師在高中數學教學中，應該作為引導者，把學生作為主體放在第一位，引導學生在探究時發現問題，并找尋解決問題的辦法。而學生通過發現問題激起好奇心，并且解決問題又獲得自信心，極大的提升了學生探究學習的效率。比如：教師在教學“數列中等差數列”的時候，首先提出問題：“2，4，6，8”按照數字規律，8后面應該是幾？讓學生自行的進行討論。有的提前學習了，知道運用公式，而有的學生用傳統笨拙的方法進行解答。這時教師要對不同解決方法公平的進行表揚并鼓勵，并對接受能力慢的學生重點表揚，與此同時，引導新教學的新知識點。

總結

綜上所述，教師在高中數學教學中合理運用探究教學法，能有效的激發學生探究學習的興趣，調動學生學習熱情，使學生能迅速理解教材內容并掌握知識點。與此同時，可以鍛煉學生邏輯思維的創新能力，培養學生善于發現問題的意識，并解決問題，進一步促使學生綜合發展。