核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)探討

黃本軍

(貴州省安順市大洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 安順 561000)

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。而且通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使得學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠快速地獲取知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升也具有重要作用。

1.教學(xué)聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生對(duì)未知事物的認(rèn)知是由淺到深，由熟悉向陌生過(guò)渡的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生內(nèi)心深處建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，以學(xué)生更加容易接受的方式滲透進(jìn)教學(xué)中，從而促使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知和理解能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)將教學(xué)與生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在生活熟悉的事物中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。課上，我以生活問(wèn)題來(lái)引入“面”的概念。課上，我讓學(xué)生找一找生活中的各種面，并提出問(wèn)題：“如果兩個(gè)學(xué)生用同樣的速度分別擦桌子和黑板，那么，是擦桌子的學(xué)生先擦完，還是擦黑板的學(xué)生先擦完？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題，學(xué)生自然而然想到：誰(shuí)的面積小，誰(shuí)先擦完。然后，我讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體的面積？之后，再由生活中的物體的面積過(guò)渡到長(zhǎng)方形、正方形等各種數(shù)學(xué)圖形的面積。在這一過(guò)程中，我充分地發(fā)揮了自身的引領(lǐng)作用，促使學(xué)生感知生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到了提高。

2.在合作學(xué)習(xí)中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行強(qiáng)化

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不是一下子就能成功的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)科學(xué)合理的引導(dǎo)與教學(xué)方式進(jìn)行采取，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生基于數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知進(jìn)行激發(fā)，并以此來(lái)使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得以提升，在合作與傾聽(tīng)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)分享，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法期間，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對(duì)幾道數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，使其能夠獨(dú)立對(duì)這幾道問(wèn)題進(jìn)行解決，并在小組內(nèi)進(jìn)行相互的批改。在此期間，課堂的主體是學(xué)生，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，使其更好地參與到活躍的課堂氛圍中，在對(duì)自身存在的不足進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)π〗M內(nèi)的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)該種方式，還能夠使小學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，不斷鞏固舊知識(shí)，同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的意義，切實(shí)提升小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在當(dāng)前的教育形式下，教師的教學(xué)理念以及授課形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)理念以及授課形式有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和現(xiàn)代教育的需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，形成一個(gè)較好的教育觀念，將課堂教學(xué)模式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)興趣的培養(yǎng)和建立，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)前科技下有較多的教學(xué)軟件，而且功能比較齊全，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以首先進(jìn)行演示，像長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是它的四條邊，那么教師可以利用軟件將四條邊用兩組顏色來(lái)標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的特征，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示讓學(xué)生看到周長(zhǎng)的組成。隨后再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，可以通過(guò)同桌之間交流來(lái)進(jìn)行探索圖形的周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。課堂應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的時(shí)間讓他們思考，如果學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過(guò)自主思考自行去探索答案。在教學(xué)中用教學(xué)輔助設(shè)備展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)?wèn)題更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)較為深?yuàn)W的學(xué)科，它所涉及的知識(shí)面是很寬廣的。然而由于小學(xué)生的思考能力受到限制，對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的接受能力也不是很強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，即要盡可能地運(yùn)用生活中常見(jiàn)的實(shí)例，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的學(xué)習(xí)并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升他們解決問(wèn)題的能力，讓他們的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。例如，教師在講課的時(shí)候就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。就“百分?jǐn)?shù)”這一課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的時(shí)候，就可以結(jié)合生活讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，即“一根繩子，第一次剪去20%，第二次剪去剩余的20%，第三次剪去余下的20%，還剩下全長(zhǎng)的百分之幾？”教師用繩子這種生活中常見(jiàn)的東西進(jìn)行提問(wèn)，既能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，也讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)更好地運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所使用的方法還需要不斷進(jìn)行改善、升級(jí)，這樣才能夠保證良好的教學(xué)效果。