小學語文作文分類指導教學的創新策略研討

周雪琴

(廣西貴港市平南縣平南街道甘蓮小學 廣西 貴港 537300)

隨著時代的發展，傳統的教育模式已經不適用于現代教育，并且傳統教育中的弊端已經成為現代教育發展道路上的阻礙。比如，在傳統教育模式中，學生的創新意識沒有得到教師的重視。然而，不具備創新意識和創新能力的學生很多無法創作出好的作文篇章。語文是一門需要發表自己意見的學科，但是千篇一律的教育模式和人云亦云的寫作方式已經讓學生失去了自主創造的能力。這時，教師教育模式的改變就顯得尤為重要，小學語文作文分類指導是教師提高小學生作文水平的有效方法之一。針對這一教學模式，廣大教師應提出改革創新的策略及具體內容。

1.小學語文作文分類指導教學的重要意義

就目前的教育模式來看，有相當一部分的小學生在寫作文的時候沒有新意、沒有創意，按理說小學生是最具想象力的一個群體，他們的年齡較小，所以思考問題的方式并不像大人那樣成熟，在看待事物的角度上，一般比較富有想象力和浪漫情懷。但是，實際上小學生寫出的作文卻并不是教師預想的那樣。小學作文教學是小學語文教育中相當重要的一環，寫作是一個人與生俱來的能力，但是這種能力也是要依靠后天的培養和練習來不斷加深加強。小學語文作文分類指導是一種新型的教育模式，是針對小學生語言組織能力較弱、作文素材積累較少等問題而產生的一種具有指向性的教育模式。文字表達能力是小學生語文寫作中比較重要的一點，除了先天因素之外，語言表達能力也是可以通過增加閱讀量等方式后天培養的。

在作文教學中，教師必須強調文章創作要具有創新性，小學生必須具有創新能力才能寫出好文章。寫作不是機械地東拼西湊，是真情實感的宣泄與記錄。小學生是否具有創新意識和創新能力取決于教師的教學方式是否具有創新性。總體來說，通過小學語文作文分類指導教學來提高小學生的創新能力是非常重要的。

2.小學生語文作文分類指導教學創新策略

2.1 從學生個體差異出發，制定分類指導教學目標。在實際教學過程中，每位小學生的學習能力、興趣愛好、潛能都存在差異。有些小學生學習能力強，能夠快速吸收教師所講授的知識;而有些學習能力弱的學生，則需要一定的時間去理解和消化知識。所以，在小學語文作文教學中，我們應該從學生個體差異出發，制定出合理的分類指導教學目標，從而提升教學目標的層次性，使作文教學更加合理。那么在制定教學目標時，我們先要對學生展開學情的分析，對學生的學習情況有深刻的了解。這樣我們才能知道學生有哪些方面的問題和弱點，從而對學生展開分類指導教學。

以“寫日記”內容為例，對于學習能力和寫作水平較好的學生，我們不僅要做好日記寫作方面的教學，還要引導學生展開聯想，并結合自身的理解和生活經驗，走出教材寫作案例的固定框架，去進行自我創作，從而教會學生寫日記的同時，也能鍛煉學生的創造性思維。針對學習能力和寫作水平較弱的學生，我們要適當調整教學的難度，從教材的實際要求出發，對學生展開日記格式、寫作特點等詳細的分析和講解，以幫助學生打好寫作基礎。

2.2 合理優化教學計劃。教育人員作文教學過程中具體落實分類指導教學時。需要科學制定教學計劃，保障學生主體地位，對學生個人能力進行更高程度的培養，使學生在學習過程中能夠集中注意力，從而實現學生寫作興趣的進一步提升。在此過程，教育人員必須高度尊重學生之間的個體差異，對學生特長著重培養，同時還需要確保學生發展的全面性，進而實現素質教育的有效落實。例如，教育人員在組織學生以夜空為主題進行寫作時，需要基于學生學情提前制定教學計劃，可以在課堂上利用多媒體設備展示星空，然后組織學生表達自己在觀看過程中的感受，引導學生收集描述星空的優美語句。與此同時，教育人員還可以基于該主題引導學生講述自身經歷，以此為基礎，能夠對學生寫作興趣進行有效激發，確保學生在寫作過程中具有更高的想象力和創造力。

2.3 科學選擇創作題材。學生在寫作過程中，創作題材對作品質量具有極其重要的影響，在寫作過程中，選材是其不可或缺的一項任務。通常情況下，小學階段學生對生活并沒有深刻的感悟，教育人員科學選擇創作題材能夠刺激教育工作有序開展的重要前提。在此過程中，如果題材選擇過難，會使學生無法對其進行更為深刻的理解，當然很難確保順利完成教學任務，使學生在完成任務過程中產生一定程度的挫敗感，進而缺乏積極性。例如，在以“精神”為主題進行作文教學室，教育人員通常會選擇利用一些名人事跡進行舉例，長此以往，學生在理解題材時會形成一定程度的固定意識，在后期遇到該類題材時，直接選擇名人案例進行寫作。但是，學生通常對于該類名人名事的理解具有較高的表面性，教師在具體進行教學活動時，可以引導學生從身邊熟悉的人開始，基于生活中的具體事件進行創作，教師在具體進行題材選擇時，還需要換位思考，以此為基礎，能夠對學生學習興趣進行更高程度的保障。

綜上所述，作文分類指導教學在小學語文教學中體現著巨大的作用和意義。教師要從孩子們的實際需求出發，制訂有針對性的教學計劃，開展分類指導教育，加強小學生的寫作技巧和方法，讓他們喜歡上語文習作。這樣可以在一定程度上提高學習效率，起到事半功倍的效果。小學語文教育要系統地規整作文分類指導教學，結合實際生活，讓孩子們體驗和感受現實的情景，進而提高學生的寫作質量和能力。