試論如何讓小學語文課堂更加真實有效

崔青青

(貴州省織金縣少普鎮歹陽小學 貴州 畢節 552100)

1.借助信息技術

隨著信息化時代的不斷發展，信息技術也越來越多地應用到了教學中，尤其是多媒體技術，能調動起小學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，還能把抽象的知識以豐富多彩的畫面、視頻等的形式呈現到小學生的面前，可調動起小學生語文學習的主觀能動性，開闊他們的視野，陶冶他們的情操等。例如在小學語文六年級上冊學習《狼牙山五壯士》部分知識時，故事發生在抗日戰爭時期，講述了狼牙山五壯士痛殲敵人，最終英勇跳崖的故事，通過學習，能激發小學生的愛國主義情懷，激發他們對壯士們的欽佩和敬仰之情。但是由于小學生的年齡較小，生活在和平年代的他們，無法體會抗戰時期給國家和人民帶來的慘痛記憶。這樣教師在教學的過程中，就可借助多媒體設備播放與抗戰相關的視頻，包括小學生之前學過的火燒邱少云、董存瑞炸碉堡等故事，通過視頻畫面的呈現，小學生對抗戰英雄的認識會更加深刻，他們的愛國主義情懷也會更加深厚。總之，信息技術的有效運用，使得課堂不再受教材的限制，小學生的思維也不再局限，這對于他們今后的學習和發展也是非常有好處的。目前，小學高年級學生接觸到手機、電腦等現代化信息設備的機會也比較多，他們可自主搜集各種資料，觀看相關視頻等，這在一定程度上可有效降低語文課程的難度，促使小學生對語文學科產生更多的期待之情。

2.創設教學情境

教學情境的創設能使小學生在輕松和諧的氛圍中放松自我，緩解學習壓力，同時教師給予的關愛和尊重，也能使小學生的求知欲更強，自主探究的勁頭更足等。為此，教師可在打造真實高效課堂的過程中，積極創設教學情境，促使小學生真正融入教材中，做他人所做，想他人所想，以深入體會作者的寫作意圖和思想情感，最終達到高效教學的目的。例如在小學語文六年級下冊學習《北京的春節》部分知識時，春節是中華民族的傳統節日，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個節日，那么春節的時候都有哪些習俗呢?由于小學生都慶祝過春節，他們有很多的故事和經歷想要分享給其他同學。這樣教師在教學的過程中，就可創設與春節有關的情境，并鼓勵小學生以小組的形式展開討論，說一說他們眼中的春節。那么北京的春節都有哪些習俗呢?和我們平時過的春節有哪些相同點和不同點呢?通過情境的創設，小學生對北京春節習俗的探究欲望會更強烈，獲取的知識也更多。總之，通過教學情境的創設，可為小學生提供一個更加開放的語文課堂，促使他們徜徉在知識的海洋中。

3.巧妙設計問題

小學高年級學生學習的自主性較高，傳統的以灌輸為主的教學模式很難調動起他們的學習激情，此時就需要教師巧妙設置各種問題，通過質疑來引導小學生深入思考，以促使他們獲取更多的知識。因此，在打造真實高效課堂的過程中，教師可根據教學需要和小學生的學習情況設計問題，引導小學生探究，以豐富他們的直接經驗和感性認識，促使他們較為全面、深刻地掌握知識。例如在小學語文六年級上冊學習《只有一個地球》部分知識時，教學大綱要求小學生理解課文內容，提高認識，意識到環境保護的重要性。由于小學生的生活閱歷比較淺薄，他們對地球的認識有限，保護環境的意識不強。這樣教師在教學的過程中，就可巧妙設置問題，即教師可提出如下問題:(1)地球上的哪些資源是可再生的，哪些資源是不可再生的呢?(2)對于可再生資源，它們可再生的條件是什么呢?(3)人類的活動會不會影響地球生態呢?帶著這些問題，小學生在閱讀課文時，會意識到保護環境的重要性，同時也能促使他們約束自身的行為，從而真正做到保護環境從我做起、從小事做起。總之，依據學生的興趣巧妙設置問題，不僅能吸引小學生的注意力，促使他們深入思考和探究，同時也有助于他們掌握更多的語文知識，真正做到學以致用。

4.利用游戲活動

愛玩是小學生的天性，游戲對他們有著極大的吸引力。這樣教師在打造真實高效課堂的過程中，就可根據教學內容，合理選擇游戲活動，以活躍課堂氣氛，促使小學生在玩中掌握更多的知識，真實實現寓教于樂。例如在小學語文五年級下冊學習《自相矛盾》部分知識時，這則寓言故事講述了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾都是最好的，他的話前后不一致，做不到自圓其說。這樣教師在教學的過程中，就可選出小學生分別扮演顧客和賣矛盾的人，然后模擬當時的場景，通過自主表演，小學生能進一步理解寓言故事中蘊含的深意。由于之前小學生對文言文接觸的并不多，學習起來難度較大，而通過游戲活動能在一定程度上降低文言文的難度，能促使小學生用自己的語言來對文言文進行解讀，最終可提升他們的思想道德素養和語文綜合素養。總之，游戲活動的組織要貼合小學生的生活實際，要能激發他們的學習興趣和探究欲望，這樣才能加強師生互動和生生互動，才能促使小學生發現語文課程的奧妙，真正愛上語文學科的教學。

5.組織課外實踐

在新課改下，教師要帶領小學生走出教室，走到大自然中、走到社會中，去參加各種課外實踐活動，以豐富小學生的直接經驗和感性認識，促進他們語文綜合能力的進一步發展。例如在小學語文六年級上冊學習《丁香結》部分知識時，這是一篇借景抒情的文章，教學大綱要求小學生在感受到丁香特點的同時，感悟丁香結的象征意義和作者所抒發的情感。這樣在學習的過程中，教師就可帶領小學生去到校園中，觀察校園里的各種植物，通過課外實踐活動的形式，鼓勵小學生模仿作者宗璞的寫作手法，談一談自己喜愛的植物，并在講述的過程中融入自己的個人情感，這往往能促進小學生聽說讀寫多方面能力的提升。總之，課外實踐活動的形式是豐富多彩的，包括辯論賽、朗讀者、小組調查問卷等，通過參加課外活動，小學生能意識到生活處處有語文，他們學習語文課程的積極性會更高，同時也能將所學應用到生活實踐中，從而真正發展小學生的能力，挖掘他們的潛力，促使他們朝著更加全面、和諧的方向發展。