淺談小學語文閱讀教學如何實踐和創新

梁 瑩

(廣西防城港市上思縣在妙鎮中心小學 廣西 防城港 535599)

在小學階段語文閱讀教學過程中，教師應當根據當前學生實際發展合理制定閱讀教學策略，引導學生掌握閱讀學習與方法，并針對性提高學生閱讀能力。在小學階段就開設語文閱讀課程，不單是為學生從小就奠定基礎，還是在緊追時代發展步伐。對此，小學階段的語文閱讀教學必須要與時代發展保持一致，并以提高學生閱讀能力為核心宗旨。基于此，在小學語文閱讀教學中，教師應當及時對自身教學理念及教學方法進行調整，在實際教學過程中充分提高學生理解、品味等能力，促進學生人文素養得到提升。

1.小學語文閱讀教學過程中存在的問題

1.1 教學目標設定，不夠明確。據教育學專家對小學語文閱讀教學情況調查結果顯示，教師并未對學生設定閱讀教學目標，使得學生在閱讀學習中無明確方向引導。[1]且教師對閱讀教學目標設定的意義及重要性理解不夠清晰合理，進而在實際閱讀教學過程中并未對此方面進行合理重視。使得小學階段的語文閱讀教學效率一直呈下滑趨勢發展，且學生距離完成語文閱讀教學任務還存在一定差距。

1.2 實際教學內容，缺乏創新。在小學階段就重視對學生閱讀教學引導，其主要目的是從小就為學生奠定良好的語文知識積累、促進學生養成良好的閱讀習慣、針對性提高學生閱讀學習能力。然而，在語文閱讀實際教學過程中，由于教師教學內容單一性過重，一直按照教材提供的教學步驟進行教學。使得語文閱讀課堂變的過于枯燥乏味，并且也并未注意此教學思路及步驟學生是否可對新知進行完全理解與掌握。因此，學生只能一直在枯燥的環境下被動接收知識，久而久之會嚴重阻礙學生閱讀學習效率的提升，使得學生創新思維發展受到嚴重影響。

1.3 閱讀教學方法，固化老舊。在實際閱讀教學時，教師的教學方法及教學理念與本節閱讀教學質量有直接關系。若教師的教學理念及方法過于傳統老舊，會很大程度降低學生學習興趣，且嚴重影響學習效率。但，目前語文閱讀教學現狀確是教師一直在應用傳統灌輸式教學方法進行教學，使得學生只能被動的接受知識。[2]且在學習過程中，總會出現注意力并不能完全集中的情況。教師如不及時對閱讀教學方法及理念進行更新調整，會嚴重阻礙學生語文閱讀能力的提高。

2.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

2.1 合理制定語文教學目標。在小學語文閱讀教學過程中，教師應當提升對語文閱讀教學目標設定的重視。并且，要對閱讀教學內容的價值與意義進行深入分析，探查是否符合現階段學生學習的需求，并將學生現階段實際學習情況作為閱讀目標制定的前提與依據，促進教學目標更加規范化與標準化。基于此，教師可引導學生提前對閱讀學習內容進行預習，促進學生理解制定閱讀教學目標的意義，進而使學生可根據教師制定的閱讀目標進行閱讀學習。學生通過這樣的方式，可根據自身學習需求及個人閱讀能力進行閱讀學習，使得學生可對閱讀學習一直持有良好的興趣，且為學生自信心的構建奠定堅實的基礎。

比如，在學習《豐富多彩的世界》這節知識時，其主要目的是提高學生口語表達能力，使得學生在與人溝通交流時可清晰表達、禮貌大方等。在講解本節新知前，教師會通過備課的方式對教學目標的進行制定。[3]因此，教師需對本節閱讀教學內容進行深入分析，并根據現階段學生學習情況制定學習目標，讓學生學習時可依據此目標進行探索閱讀。在課前引導環節，教師可通過多媒體播放視頻動畫視頻的方式，激發學生學習的興趣。而后，教師合理把握學生這一特點，講解本節新知并促進理解掌握。通過此方式，不僅可提高學生學習興趣，還可使學生將本節新知進行完全理解掌握。

2.2 優化調整語文教學內容。教師在講解語文教學內容時，應當增多對授課的關注度。如果教師在新知講解時不能夠全面合理，且存在一定的不足，無論教師應用任何新穎的教學方法，對提高學生閱讀水平、能力方面效果都不會特別明顯。甚至還會起到反作用，降低學生語文閱讀學習的興趣。對此，教師應當及時對現階段閱讀教學內容進行優化調整及創新。第一，需依據現階段學生實際學習狀態及心理發展情況，對教學內容進行合理調整。因小學階段學生具備較強的好奇心，但學生在接收知識方面卻存在一定局限性，對此教師應當將教學內容設計在學生可理解及接收范圍進而對學生閱讀興趣進行提升。第二，教師的思想觀念應當與時代發展步伐保持一致，并以發展步伐為依托完善閱讀教學內容，為學生提供豐富的閱讀知識。第三，在學生閱讀學習時，教師應當給予學生方向引導，防止學生對閱讀內容出現理解不清楚的情況，并未學生日后學習語文知識奠定好基礎。

2.3 創新語文閱讀教學方法。在實際閱讀教學過程中，教師應當及時對閱讀教學方法進行創新。不能只注重豐富語文閱讀教學內容，也應當對創新閱讀教學方法進行高度重視，實現多元化的語文閱讀教學。此時，教師需要與教育傳統老舊的教學模式及教學理念進行分離，在實際閱讀教學過程中注重凸顯學生主體位置，且教師充分將引導者角色進行展現。在學生閱讀過程中，教師可引導學生對文章中角色進行扮演，讓學生根據自身喜好進行選擇。通過角色扮演的方式，可促進學生快速對本篇文章內容進行理解掌握，還可有效提高學生學習的積極性，并針對性提高學生語文閱讀水平及能力。基于此，教師還可在班內設置閱讀實踐活動，將學生進行分組，并合理為每組成員布置閱讀任務，進而提高語文課堂閱讀氣氛。當每組學生完成閱讀任務后，教師可引導學生通過表演的方式將所學新知進行呈現。通過閱讀表演的方式，可很大程度降低學生注意力不集中的情況，并提高學生參與閱讀學習的積極性。

結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，教師應及時對自身閱讀教學理念及方法進行創新調整。不僅可針對性提高語文課堂教學效率，還可為學生構建創造輕松愉快的學習氛圍，并引導學生在此氛圍中充分將自身能力進行發揮及展現。通過這樣的方式，還可合理激發學生閱讀學習的興趣，并對提高學生語文閱讀效率起積極促進作用。