小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用

王寄鑫

(貴州省桐梓縣木瓜鎮水銀小學 貴州 遵義 563217)

1.趣味教學法在教學中的基本特點

第一，學生不能將注意力專注于課堂內容的學習上，很容易出現開小差或者心不在焉的狀態。

第二，部分學生在閱讀課文時不會把一篇課文全部讀完，可能讀完了某一部分就不會接著往下讀了，或者是象征性地讀些句子，沒有形成良好的閱讀習慣，學生本身對于閱讀的興趣很低。因教師教學方式沒有很好地調動學生興趣，使得學生在課堂上出現了種種問題，影響了語文閱讀教學效率的提升。因為小學生還處于活潑好動且各方面思維比較開放發散的階段，若是把趣味教學法應用到閱讀教學當中，不僅使教師的教學方法得到了豐富，而且這一教學模式也能和小學生的特性相匹配，能有效地把學生的注意力吸引到課堂教學當中來，學生閱讀的興趣也能夠在這一過程中被激發出來，從而解決傳統教學中學生學習上的一些問題。

2.趣味教學法應用在小學語文閱讀教學中的方式方法

2.1 利用多種創新形式導入課程內容。

首先，教師可以在課程教授之前設置一些與課文相關的圖文、游戲或者其他的活動、課件之類的，不要采取直切主體的形式，而應讓學生通過圖文等方式來了解文章的基本內容和核心思想，這樣學生能夠更快而且是很自然地融入文章的內容當中去，有效提升學生學習興趣，使其產生愿意去探索文章的心態，同時對文章有更深入的了解及體會。

其次，現今社會是信息化以及互聯網高速發展的社會，教師可以把互聯網技術、多媒體設備等應用到小學語文的教學當中去，這樣能夠讓學生更直觀也更明確地了解到課文中講授的內容在現實生活中是什么樣的，學生的閱讀興趣也能夠因此而得到提高。

2.2 把提問環節有效地契合到教學中去，提高學生在課堂上的閱讀效果。教師作為小學語文課程內容知識的傳授者以及課堂活動的引導者及負責人，有必要且有義務幫助有問題的學生及時解決課堂學習中的問題。但因為傳統教育形式中教師在學生心中形成的嚴肅及嚴格的形象，可能使學生產生畏懼心理，從而不會把自身的問題說出來同教師交流。因此，這就需要教師承擔起自身的引導作用，在小學語文的閱讀教學中，根據課堂氛圍及內容講解情況適當地插入一些提問環節。第一，可以幫助有問題的學生解決一部分問題。第二，若是學生在閱讀中偏離了文章的中心思想，教師也能夠通過提問環節及時地把他們引導到正確的文章思想上來。當然教師提的問題也不能單純的就是文章的內容，可以提問一些和文章有關聯的并且同學生學習和日常生活也有一定聯系的問題，讓學生在學習過程中能夠體會到閱讀的作用，認識到閱讀不是死板的文字內容，不是枯燥無味的，而是能夠在很大程度上給他們帶來快樂和樂趣的，從而有效提升他們在閱讀文章上的興趣，使得閱讀教學的效率也得以提升。

2.3 多表揚贊賞，讓學生在閱讀上有充足的動力及積極性。處于小學階段的學生心理還比較脆弱及敏感，在學習過程中非常希望得到教師的表揚及鼓勵，從而使他們在心理需求上得到滿足。因此密切關注學生心態變化成為閱讀教學中教師應當關注的內容，同時結合學生的心理狀態對他們進行適當的鼓勵，讓學生有更高的激情和積極性去進行文章的閱讀。

在實際閱讀教學過程中，教師應當有意識地去尋找課堂上能夠表揚學生的時機，可能是很好地把握住了中心思想，也可能是一段文章讀得很順，教師要從各個角度去發現可以對學生進行表揚及激勵的契機。教師表揚的話語要能夠直接對學生的閱讀興趣產生影響，讓他們的自信心得以提高，從而更愿意去進行文章的閱讀。

例如，在帶領學生閱讀《小壁虎借尾巴》這篇文章的時候，教師可以根據文章中涉及很多動物這一情況給學生分配文章中各種動物的角色，讓學生按照課文內容開展的順序及流程去進行表演，讓學生用課文中的語言有情感地進行對話。

每個學生在表演過程中的表現效果肯定是不一樣的，有些學生能夠很好地把感情表達出來，并且對文章有很深刻的體會，有些學生可能句子都讀不通順。對于積極主動參與到課堂活動中來進行表演的學生，不管體現出來的效果或者結果怎么樣，教師都應當對學生給予鼓勵及表揚，促進他們的積極性。同時對于表演中存在的一些問題也要及時地指出，讓學生能夠快速改正。也可以讓另外的一些學生來進行示演，這樣可能在表演過程中讓有問題的學生有更透徹的領悟。

另外教師在對學生進行表揚的時候要注意語言上的用詞，不能一味地使用“好”或者“很好”等這類簡短的詞語，這樣可能會讓學生覺得教師是在敷衍。可以說“某同學在這方面做得很好，大家要向他學習”之類的有著具體靶向的話語，這樣學生才會從內心感覺得到了教師的重視。

3.結語

在閱讀教學中使用趣味教學法不僅能夠提升學生閱讀的興趣，也能夠在很大程度上提升學生的課堂專注度，學生閱讀的主動性及積極性也能夠在趣味教學法的應用中調動起來，課堂的氛圍隨著學生課堂參與度的提升自然而然變得活躍起來。另外，教師在閱讀教學中要時刻把握及充分發揮自身所處的引導地位，結合閱讀教學的內容以及提升學生閱讀效率的目的去不斷完善自身的教學方式方法。最后，對于學生的表揚以及激勵是一些教師容易忽略的問題，教師應該在教學中重視發現學生的優點并加以表揚，讓學生對閱讀始終存在較高的積極性。