小學語文口語交際教學分析

龔 艷

(湖南省常德市桃源縣盤塘鎮中心小學 湖南 常德 415700)

小學語文教學中，提高學生口語能力是重要的教學環節，清晰的語言表達有助于學生提高敘述的邏輯性和表達的得體性。傳統教學缺乏對學生口語表達的系統訓練，因此學生的口語表達能力得不到有效提高。針對這種現象，教師要精心設計教學，為學生提供充足的口語鍛煉機會，在課堂情景中為學生營造良好的語言學習環境，讓學生在課堂上充分展現自我，在小組討論和課文概述的過程中激發學生的閱讀興趣，實現學生語言表達能力的綜合提升。

1.師生有效互動

口語交際教學效果越好，小學生語文思維能力的發展越順利。所以說，語文教師必須負責任的解決教學問題，運用有效策略，在學生們口語交際能力的培養上下足功夫。筆者認為，進一步增強了教學中的互動效果，有利于孩子們的個性化發展，有助于和諧師生互動關系的形成，可謂是一舉數得。比如，語文教材中的內容開放性強，學生理解的時候總會出現注意力不集中、探究熱情不高、思維過于局限等情況。教師可以展開提問，點撥學生從新的角度、不同層面思考問題，從而得出正確的答案。教師可以詢問學生的不同意見，讓“討論”完全以生為本，口語交際經驗的積累就是語文思維充分活躍的另一種表現，評價學生的進步，增強表達的自信，小學生真正愛上了口語交際，更有希望學好語文知識成為棟梁之才。

2.口語交際內容生活化

在小學語文口語教學中，作為教師應該清醒地認識到，“口語交際”教學知識與技能的學習，是為了服務于生活，提高學生在實踐中運用語文的能力，這也是素質教育所提出的目標要求。“口語交際”教學對于培養一年級小學生的綜合素養具有重要意義。在口語交際教學中要培養兒童講文明懂禮貌的良好交際習慣，要教會他們在不同的場合如何正確有效地使用口語。教師要讓學生懂得，在實際生活中進行語言實踐時，要學會靈活應用，并融匯貫通。

小學語文教材中的口語交際教學，也是從生活的視角選擇交際題材，這符合學生的認知特點。有研究表明，對于越熟悉的事物，人們越感興趣。如果口語交際的話題貼近小學生的現實生活，那么就會引起他們的關注，使他們產生強烈的表達欲望，這對于提高他們在口語交際教學活動中的參與度是非常有好處的。如口語交際中《商量》這個話題，是非常貼近生活的話題。當想要買一件自己喜歡的玩具時，孩子們要與爸爸媽媽商量;當自己想要玩小伙伴的玩具時要與小伙伴進行商量……這個話題可以有效激活學生的已有經驗，激發他們表達的欲望。口語交際內容的生活化選擇，讓學生“有話可說”“有話想說”，也將有效提高口語交際教學的價值。

3.提升教學方法設計的實用性

口語交際是一種雙方交流互動的活動，因此教師為了更好地推動教學活動的開展，須采取有效教學措施增強師生之間、生生之間的交流活動，使教學實用性得到提升。促進師生之間、生生之間交流的教學方式有很多種，如情境教學、角色扮演、游戲教學、小組合作學習等，其中情境教學是口語交際教學的常用教學方式，這一教學模式通過引入或創設情感豐富、生動形象的情境，可很好地引起學生身體上和情感上的體驗，使得其在情境中互動、交流，同時可使其學習的熱情和能動性被充分激發出來。例如在五年級下冊“勸說”這一口語交際教學中，教師可圍繞勸說這一主題設置相關的情境。如假設某同學堅持進行一個較為危險的活動，作為家長、老師和同學，你應該如何勸說這位同學。通過這一情境設計，可讓學生從多角度分析對這位學生勸說的技巧。為了讓學生明白采用正確的方式進行勸說，教師可先示范給學生，讓學生明白在勸說的過程中應尊重對方，語言委婉緩和，并保證語言表達的邏輯性。通過情境體驗和教師示范教學可很好地讓學生明白勸說的正確方式，同時讓學生學會從多角度分析的方式，更好地培養語言表達能力，增強語言的邏輯性。

4.開展口語交際差異化評價

由于小學生的家庭情況和興趣愛好不盡相同，所以他們的思維能力和學習能力也有差別，在教學中，教師要結合學生的情況來開展評價。教師切實尊重學生的主體性和差異性，幫助學生發現自身短板并因人而異地采取相應措施輔助學生調整和完善，能夠使學生樹立起積極參與口語交際訓練的信心，并逐步提高學生的口語表達能力。比如，教師在教學部編版五年級下冊“我是小小講解員”相關內容時，就可進行“差異化評價”。在學生根據自己熟知的歷史信息、地理知識、新鮮資訊等等內容進行口語表達和分享時，教師要有意識地根據學生的實際口語表達情況將學生分為多個層次。對于表達能力、講述意識相對較強的學生而言，教師要注重該層次學生的整體性和全面性，在對該層次學生進行評價時，教師要引導該層次學生往更深遠的方向發展，讓學生的表達內容更具條理性、邏輯性、準確性。如：“事件發生始末”、“事件對現代社會的影響”等等，力求學生的表達內容更有大愛大義。針對表達能力、講述意識相對較弱的學生而言，教師就要注重該層次學生的基礎性內容，如：“字音的標準度”、“內容的完整度”等等。在該層次學生進行反饋時，教師要給予該層次學生更多的關心和幫助，讓學生逐步突破自身局限，讓表達內容更充分、更豐富。在評價該層次學生時，教師要始終保持積極正面的態度，并給予其真誠的建議，使其能夠始終保持對口語交際訓練的熱情。

結語

總之，口語交際是時代發展的需求，是學生走向社會的基礎，教育工作者們要有意識地開展口語交際教學，不斷探究新的教學途徑，最大限度地提高學生的口語交際能力。未來需要師生共同努力，希望學生們在實踐中不斷提高，教師們安排的學習任務要緊貼生活，結合實際，這樣才能優化口語交際課堂，逐步培養學生的口語交際能力。