探究小學語文教學中如何營造積極課堂氛圍的策略

張 嬌

(貴州省道真仡佬族苗族自治縣梅江學校 貴州 遵義 563500)

1.在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的意義

課堂教學從本質(zhì)上講是教師和學生之間進行有效交流和互動的過程。教師只有做到了和學生良好溝通，才有利于實現(xiàn)預期的教學效果，而積極的課堂氛圍是這種互動得以順利開展的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，教師要加強對營造積極課堂氛圍的重視。通過營造活潑、積極的課堂氛圍，有效緩解學生在課堂上的壓迫感和緊張感，促使學生以一種更加輕松、愉快、主動的態(tài)度參與到學習中，汲取新知識，并提高學習的動力。同時，拉近教師和學生之間的距離，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學生能夠更加輕松、自由地表達自己的想法和見解。而教師也可以通過和學生的有效溝通交流，及時地了解和掌握學生近期的心理狀態(tài)以及學習上存在的問題，并在教學中及時作出相應的調(diào)整，完善教學過程，促使學生更好地學習，進而提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。

2.在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略

2.1 以學生為主體展開教學。學生作為學習的主體，是教學活動的主要實施對象，對課堂氛圍的形成具有重要的影響。在小學語文教學中，教師必須以學生為中心展開教學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，尊重學生之間的主體差異，并為學生提供良好的自我展示的平臺，進一步活躍課堂的氛圍，提高學生的課堂參與度。在教學過程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，將學生對知識的接受過程作為教學的重點，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，活躍課堂氛圍。

2.2 通過課前活動，調(diào)動學生的積極性。為了讓學生全身心地投入到課堂學習中，教師要結(jié)合小學階段學生的年齡和心理特點，想辦法在課上更好地吸引學生的注意力，可以開展“課前5分鐘能力訓練”活動；在語文課開始前的5分鐘，教師提前通知學生組好相應的準備，可以借助“你問我答”的競賽方式，也可以采用講故事、講名人趣事、小品演繹或者詩歌朗誦等形式，吸引學生的注意力，調(diào)動出學習的積極性。

2.3 采用新穎的教學方法。

(1)實踐教學法。小學階段的學生由于年齡小，他們對周圍的事物充滿著強烈的好奇心，喜歡嘗試一些新鮮的事情。小學語文教師在教學中要利用好小學生的這一特點，并注重對實踐教學法的運用，通過實踐教學法加強師生之間的互動，營造出積極的課堂氛圍。并且借助各種實踐活動，讓學生在實踐中更好地學習和掌握語文知識。

(2)游戲教學法。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習非常被動，不能積極地參與到課堂中來，所以課堂氛圍會顯得非常沉悶。為了有效改善課堂氛圍，讓學生更加積極地參與到課堂中，教師可以采用游戲法展開教學，通過游戲教學的方式激發(fā)學生的積極性和主動性。小學階段的學生活潑好動、玩心較大，比較喜歡一些游戲活動，在平時和學習的過程中容易對游戲產(chǎn)生興趣。因此，小學語文教師在教學中要注重將教學活動和游戲結(jié)合在一起，寓教于樂，讓學生通過游戲?qū)W到知識，實現(xiàn)在學中玩、玩中學的教學效果。

(3)多媒體教學法。借助多媒體進行教學可以使教學過程更加生動形象，從而更好地吸引學生的注意力，進一步調(diào)動學生課堂參與的積極性，因此也是營造積極課堂氛圍的一個有效方法。通過多媒體設備的運用，將原本抽象、難理解的知識以視頻、圖片或者聲音的方式呈現(xiàn)出來，使原本枯燥的知識變得更加有趣，提高學生的注意力，激發(fā)出他們的學習興趣，從而使學生在課上表現(xiàn)得更加積極活躍。

2.4 增強課堂互動。良好的課堂互動是營造積極課堂氛圍的重要條件。一方面，要增強學生之間的互動，小學語文教師可以將學生劃分成學習小組，并以小組為單位進行實踐探究等活動，以此來增強學生之間的課堂互動。另一方面，則要進一步加強師生活動，良好的師生互動是營造積極課堂氛圍的關(guān)鍵舉措。首先，在小學語文教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，在原有基礎上加強和學生的互動交流，多觀察學生在課上的反應，運用問答或者情境導入的方式進行教學，通過良好的師生活動來營造出更加積極的課堂氛圍。其次，在教學過程中，教師要多鼓勵學生，即使學生回答錯了問題也不能責罵學生，而是要指出他們的錯誤并鼓勵他們再接再厲。教師對學生的責罵在很大程度上會打擊學生學習的積極性，使課堂氛圍變得沉悶，而鼓勵則會使學生燃起學習的熱情，使課堂氛圍變得更加活躍。

2.5 通過設懸念引發(fā)課堂氛圍。由于長期受到應試教育的影響，很多教師對課堂氛圍的重視程度不夠，也不知道采用什么方法來活躍課堂氛圍，害怕將課堂氛圍放開后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來基本都是教師在講課，學生被動的聽講。課堂就像是教師的獨角戲，而講臺下的學生就像一潭死水一樣，課堂氣氛沉悶，導致教和學相分離，教學效果不盡人意。所以，教師必須改變這種教學狀態(tài)，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學生學習的主動性，讓學生做自己學習的主人。語文教師在課上可以適時地設置一些有趣的、懸念式的教學情境，將學生的課堂參與的積極性充分調(diào)動起來，使課堂氛圍更加活躍。通過懸念設置，讓學生產(chǎn)生認知矛盾，當學生對疑問有了探究欲望的時候，就會更加積極地去分析問題和思考問題。

3.結(jié)語

課堂氛圍對于教學效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進教學的開展，提升教學效率。而沉悶的課堂氛圍，則會限制學生思維的活躍性，影響教學的效果和質(zhì)量。因此，在小學語文教學中，教師要努力營造積極的課堂氛圍，為提升小學語文的教學質(zhì)量創(chuàng)設良好的條件。