小學音樂音律教學的體會

郭 卜

(河北省保定市清苑區望亭鎮大望亭小學 河北 保定 071000)

小學音樂課程的設置目的是對小學生進行音樂啟迪，讓他們隨著音樂知識和音樂相關技能的提升增強其音樂感知能力和審美能力，在音樂素養提升的基礎上增強其綜合素質。而在經年從事小學音樂教育之后，筆者不得不感嘆，小學音樂音律教學不僅是教學的重要組成部分，也是重點和難點。基于此，筆者總結了小學音樂音律教學的相關教學體驗和感觸，期望對小學音樂音律教學有些許的助益作用，現分享如下。

1.視聽合體激活課堂音律感知氛圍

對小學生來說，就是音樂教師手把手地教他們節拍和樂感，他們也不會感興趣，但是如果通過視聽的方式，讓孩子們感悟節奏的魅力，他們很快就會沉浸其中。單純地講解遠不如把視聽能夠激發學生們更多的感知器官的感受。因此，筆者在進行小學音樂音律教學的時候，從不進行大段的理論講解，而是讓學生們在真實的視聽氛圍中去感受和區分。筆者先把節拍示意圖通過多媒體課件展示在學生們面前，每個節拍類型給出視聽范例，讓學生們在樂曲聲中、在舞蹈的回旋中細細品味。然后，再給出其他樂章，把節拍類型的順序打散，讓學生們用手打節拍，他們感悟到什么樣的節拍就打什么節拍，一旦節拍打錯了，就會給人一種很不和諧的音樂聽覺感受，孩子們自己也能感悟出來。但是這種音律的感知氛圍并不嚴肅，教師也不刻意去批評節拍打錯的孩子，因為，在最初感知節拍的時候，幾乎每個孩子都會出錯，大家哈哈一笑就過去了，孩子們會把這種感知教學當成一場游戲，一場彼此旗鼓相當的游戲，慢慢地，孩子們就能跟的上大部分的節奏了，有時他們還會小聲地自己哼著，既能夠讓他們形成音律的感知能力，還能夠讓他們有愉悅的心理感受，筆者覺得這種教學模式值得推廣，因為孩子們往往在下課的時候還盯著大屏幕，有一種意猶未盡之感，能留住學生，說明這樣的課堂就是成功的課堂。

2.豐富教學形式提升學生們音律活動參與熱情

音律教學要豐富多彩才能更好地激發學生們的學習和探究熱情。尤其是在新課程標準提倡教師采取有效措施豐富學生們的音樂體驗，增加實踐教學時間。因此，筆者觀摩了許多新老教師的音樂課堂，吸取了其教學模式中諸多可吸納的經驗，在自己的教學實際中采取了豐富的教學形式以提升孩子們的音律活動參與熱情。例如，節拍跟拍競賽、節奏模擬演練、歌曲演唱接龍等實踐活動，甚至還把某些音樂劇中音律節奏感強的片段截取下來，讓學生們觀摩后進行音樂劇表演。雖然孩子們沒有學過踢踏舞，但是當孩子們觀看《小上校》中秀蘭鄧波兒的精彩表演當時都恨不得上場體驗，孩子們參與活動的熱情非常高。在一次次模仿和一次次體驗中，孩子們對音律的了解逐漸加深。

實踐證明，游戲式和競賽式教學給學生們增添了諸多樂趣，不僅孩子們的活動參與積極性大幅提升，孩子們對音律的感悟也變得更加深厚。而表演式教學則增強了孩子們的樂感、拓展了實踐活動的空間，增強了孩子們彼此間互動交流的機會，提升了他們的合作能力，讓孩子們在音樂素質提升的同時，綜合能力也獲得了很大的發展。

3.鼓勵和引導是孩子們愛上音律教學的最大原因

很多孩子喜歡音樂，也會把音樂當成一種興趣，他們可以聽音樂，可以哼唱歌曲，但是真要讓他們去感悟音律并且學習音律，他們就會變得畏畏縮縮。這就是興趣和掌握技法之間的區別。

筆者最初教授音律的時候，認為這對孩子們的音樂啟蒙非常重要，既然有這樣的機會學習，孩子們應該很感興趣，也應該有很認真的學習態度。但是實際上并不是這樣。孩子們不愿意看曲譜，更不愿意一遍遍重復地學習節拍和節奏。在音律感知方面，他們只愿意聽，不愿意做重復的事情。為了激發孩子們的學習興趣，教師的鼓勵和引導必不可少。在孩子們做視聽跟拍練習的時候，剛開始孩子們都很有興趣，但是稍微時間一長，他們也就變得較為敷衍和倦怠。當時筆者在他們練習的時候有錄像，于是筆者就把這些錄像作成微視頻，讓他們自己觀看和感受自己是否經過訓練有了很大進步。孩子們帶著新奇觀看，期間不斷傳來彼此不斷地指出錯誤的善意地哄笑聲，當然也夾雜著每個人都可以聽出來的驕傲，原來剛開始的時候我是這樣遜，現在我竟然已經做得這樣好了。然后筆者就激勵他們，經過努力，你們還可以做得更好！孩子們就這樣在教師的鼓勵和引導下堅持下來。

在音律教學實踐中筆者深深地體會到，即使孩子總是出錯，教師也要耐心地指導，絕不能以言語和行為傷害孩子們的自信心和自尊心，否則，教師用再多的話語，再真誠的行為也不會激發起孩子們對音律的喜愛。而寬容和鼓勵則是孩子們愿意參與音律實踐活動的最大動力。

綜上所述，音律教學是小學音樂教學的重要組成部分，也是最令人頭疼的部分。中規中矩地講解和實踐會讓孩子們失去學習的興趣，而借助視聽教學和各種豐富的實踐活動的開展會以曲帶教，以實踐活動激發孩子們的探究主觀能動性，從而改變傳統音律教學死氣沉沉的教學氛圍和低下的教學效果。實踐證明，筆者所采取的相關措施對音律教學行之有效，值得推廣。