初中物理課堂提問存在的問題及解決方法

蔡云松

(湖南省常德市桃源縣黃甲鋪鄉中學 湖南 常德 415711)

在初中物理的教學過程中，因為班級人數較多，很多學生在物理學習時存在僥幸心理，認為上課跑神教師并不能發現，這樣不僅不利于學生物理知識的學習，還會讓學生物理基礎變得非常薄弱。教師在講課的過程中要重點解決這一現象，在課堂上及時向學生進行提問，適當地向學生增加學習壓力，引導學生進行深度的思考，并加強學生對知識的記憶程度。本文通過三個方面，探討課堂提問在初中物理教學中的應用。

1.活躍課堂學習氣氛

課堂學習氣氛的活躍很大程度依賴于教師的引導，同時也與教師在課堂中開展的教學活動有很大的關系。課堂提問在傳統教學中往往以檢驗檢測的作用而存在，具有一定的約束性和嚴謹性。但在課堂引入部分中，提問式教學法能夠發揮出不一樣的教學作用。因此，在初中物理課教學中，教師就可以通過提出問題的方式導入新課題。從而不僅能吸引學生的注意力提高課堂教學的趣味性，而且能夠有效活躍學生課堂學習的氛圍，促進學生積極參與進物理課堂學習中。

例如，在“我們怎么聽到聲音”這一小節的物理教學課堂之中，提問教學法能夠在課堂引入部分得到一定的體現與應用。課堂引入部分是教學課堂進行的開端，同時也是整個課堂教學氛圍氣氛的奠定階段。在這一部分之中，教師可以一種相對風趣幽默的提問方式引入課堂教學內容。比如，教師可以向學生提問：“在上一節課中，我們學習了有關聲音的知識。那么接下來有一個問題想考一考大家。誰能說一說我們是怎樣聽到聲音的呢？”學生會很快回答：“我們依靠耳朵這一聽覺器官聽到聲音。”為了引入骨傳聲這一知識點，教師可以繼續向學生提問：“那么貝多芬這位優秀的音樂家，在雙耳失明之后，仍然創造出了不少世界名曲。據傳言他是靠嘴叼著勺子放在鋼琴上來辨別聲音。那么大家也試一試這種方法，想一想我們還可以依靠什么聽到聲音呢？”這種提問方法通過列舉實際的例子，并逐步進行引導的方式，加強了物理知識學習的趣味性，在一定程度上實現了課堂學習氛圍的活躍。

2.尊重學生差異

在當前的物理課堂教學中，最為核心的，便是學生主體地位的實現。只有確保學生的主體地位，才能夠將學生的能動性作用以及主動性作用充分的發揮出來。由此，教師在提問的環節中，需要面向勸勉學生，讓每一位學生都可以參與進提問之中，從而使得學生能夠在回答問題的過程中，體會到成功的喜悅。

例如，以“電流做功與電功率”這個小節的教學內容為例。教師在教學這個物理知識的時候，需要根據學生的實際水平來進行問題設計。教師需要注意的，便是在提出問題的時候，不能夠只局限于“優秀”的學生中，而是需要讓學生全部參與進來，然后從學生的參與情況中獲取反饋。比如說，在教學這個小節的內容時，會涉及到“電功率”這個知識點。由此，教師可以進行這樣的物理問題設計，“同學們，現在已經知道，燈泡A上面的標志是‘220V，220W’，燈泡B上面的標志是‘220V，100W’，那么請同學們比較在以下三種情況下，哪個燈泡是最亮的，哪個的燈泡消耗的實際功率是最大的？第一種情況，使這兩個燈泡并連載22V的電壓上;第二種情況，使兩個燈泡串連在220V的電壓上;第三種情況，使兩個燈泡連接在電壓為220V的電路之中”。在對這三個問題進行設計的時候，可以發現這三個問題的難度其實是層層遞進的，所以，通過設計這樣的問題，來使得不同層次的學生可以參與進來，并且將原本的物理實驗以一種極為直觀、形象的方式呈現出來，可以使不同層次的學生都活去滿足，最終來使得整個物理課堂的密度與廣度得到提升。

3.結合生活實際提問

在課堂教學中，教師提出的問題應該與學生的實際生活緊密相關，這樣學生就可以從熟悉的生活現象中去探索物理知識和規律，同時，還要引導學生將學到的物理知識及科學方法應用到實際生活中去，培養學生的動手能力和創新能力，全面發展科學素養.例如，當學習“影響蒸發快慢的因素”時，教師先提出這樣一個問題：“如果要讓一件濕衣服盡快變干，你有哪些辦法？”對于這個問題學生非常熟悉，學生日常都自己洗過衣服曬過衣服，都有較豐富的經驗，很容易說出辦法來，如放在陽光下曬、把衣服攤開來曬、掛在通風處、用洗衣機甩干后曬、用電熨斗熨、用電吹風機吹等.然后教師引導學生對這些辦法進行歸類和總結，并讓學生猜想一下液體蒸發的快慢可能與哪些因素有關？根據學生的猜想再引導學生設計實驗，進行實驗探究，最后得出結論.為促進學生對所學知識的應用，可再提出一個問題：“日常生活中為使蔬菜保鮮，人們常常把蔬菜用保鮮袋包裹好并放入冰箱里存放，你能說一下這是利用了哪些方式來減慢水分蒸發的嗎？你還能再舉出一些日常生活中減慢蒸發的例子嗎？”學生通過對這些問題的思考、討論，深切體會到物理在生活、生產與科技中的實際應用。

結語

綜上所述，在初中物理課堂的學習中要盡可能地走向現代化。激發學生學習初中物理的興趣，提高學生解決問題克服困難的能力。讓教師反思過去的教學，改進教學的形式，及時的答疑，并且提高自身的教學水平。總之，要擺脫傳統教學形式和手段的弊端，老師應吸取過去的教學經驗，讓物理學習成為促進教與學進步的階梯，發展得更加完善。其他高難度的課程也可以借鑒物理學習的方法，促進提問學習的發展。