教布依族的孩子學英語要做一個有親和力的教師

李玉梅

(貴州省荔波縣甲良中學 貴州 荔波 558401)

在網絡培訓期間，及QQ聊天中，我把我在教學中碰到的這個問題跟教師們互相交談，在瀏覽其他老師的問題的同時，我發現很多老師提到現在師生關系淡漠的問題。但有一個教師說道“我的很多學生已經畢業了還經常和我聯系。有的我只教了幾個月后來不在我們班了還經常找我談心或者給我打電話，我愛教師這個職業，我真的更愛我的學生”。就是這簡單的幾句話深深的觸動了我的心。想想這十幾年的教書生涯，為什么我的學生一畢業就不和我聯系了呢？課下也避而遠之，見了我總是躲著走呢?在后來和他們的交談中我終于找到機關了。為什么我很努力的工作，教學總是提不上來呢？不是學生的問題，而是我的問題。要改變這種狀況，從今以后我一定要做一個有親和力的英語教師。

1.平視學生

就是把學生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下，惟從師道尊嚴。本人有過這樣的經歷，為了增強語感、提高聽力技能常常要求學生多聽英語新聞、英文歌曲，每次本人重提時，他們便說“老師來一曲吧？”，機會當然不容錯過，便來一首英語經典曲，并說“下次和老師一起唱好嗎？”“OK! ”“ No problem! ”學生爽朗地答應。等到再次提及，他們已迫不及待地要表現了，這時又進一步分析歌詞結構、及其所表達的意義等，那么學生學到則不僅僅是一首歌而已。而且，英語教師的教學語言要盡量委婉些，多用類似這樣的句子： Would you please read the dialogue? Never mind. It doesn’t matter. Take it easy. Please do it if you don’t mind.

2.尊重學生

上英語課英語老師一上講臺第一句話總是“Today we are going to learn Lesson X. ” 而我則說 “Let’s learn Lesson X, shall we?”, 這樣體現了對學生的一種尊重 , 不是把學生看著被動的機器。在尊重學生問題上 , 要經常反思 , 我們教學的行為 , 其實有許多無視學生之處。比如以前我教學生, 教單詞時 , 讓學生一遍一遍地默寫 , 錯了要罰抄幾遍 , 甚至幾十遍 , 這種做法只會挫傷學生的學習積極 性。為此我們一定要注重學生利益 , 對學生的尊重就是對自己的尊重。

3.學會傾聽

課堂教學中,師生要進行情感交流，交流過程中，學生也許不能很快領悟教材、教師的用意，回答問題不得要領或東拉西扯繞彎子,這時教師要有耐心,不要輕易打斷學生的發言,要盡可能地點撥。再如做Discussion練習時,學生的想法可能與教師的想法不一致,教師要善于放棄自己的觀點,只要學生的說法能自圓其說就行。

4.要熱愛自己的學生

在教育教學中，如果一個教師對生活、對事業、對學生充滿熱愛，他就會去認真挖掘情感之渠，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，就會以最大的耐心、細心，做到人心對人心，真情對真情，時時以一顆真誠之心、細致之心、平和之心、忍耐之心對待學生，就會轉變居高臨下、盛氣凌人、偏激失信的態度，努力克服諷刺、蔑視、挖苦、抱怨、打擊以及不講平等、不講民主等有失教師形象和親和力的不良言行。

因此,恰當使用親和力，對教學有良好的促進作用。體現在：

4.1 有利于構建良好師生關系,讓學生愛上英語。“親和關系會使教育活動釋放巨大的潛能”。英語教學的實質是交流的過程,是人與人之間進行思想、情感、信息交流的過程;是通過師生之間、生生之間的交流活動,在物質操作和思維操作結合上認識英語、掌握英語,形成運用英語能力的過程。師生雙方的認識活動是相互作用的,構建良好、和諧的師生關系,就能充分發揮學生學習英語的主動性,挖掘學生學習英語的潛力,使其愛上英語,愛學英語。

4.2 有利于增強學生的學習自信心。美國著名教育家布魯納說:“教學生任何科目,決不是對學生心靈中灌輸些固定知識,而是啟發學生主動去獲取知識和組織知識。任務型的學習就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，學生通過聽、說、讀、寫等活動用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能力。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學了就用。英語對于中國學生是陌生的東西,如果英語老師再不施“親和力”,彼此間的心距太遠,在學生眼里老師是“外國人”,那么,學生對英語就不感興趣,一句話,他們的學習是單向接受,被動的。而因為“親和”，他們會很快樂地去完成教師布置的任何一項任務，并會盡力地做到圓滿完成，從而激發學生的興趣，培養和發展學生的創新精神,促進學生語言交際能力的提高,樹立起“我能學好英語”的自信心。

總之，在與學生的交往中，讓學生感到老師的可親、可敬。從而使他們愛屋及烏，把英語學習當作一種幸福、一種享受。英語教師的親和力可以滲透于學生的方方面面、教學的點點滴滴，對于教學的催化、促進作用也是不可估量的。英語教師注重親和力，就能縮短與學生的距離，有利于學生象學母語那樣學習英語，使英語教學回歸真實，充滿人性，感受人文的陽光，使英語學習真正成為學生內在的需要和向往。這是我們英語教師所追求的最高境界。正因為在教學中運用了親和力這種境界我教的英語近幾年取得了很好的成績，得到了學校領導的好評。我希望所有的英語教師都去嘗試我的這種方法，會給你帶來意想不到的效果。