小學(xué)道德與法治教育中應(yīng)用探究式教學(xué)的研究

冉麗婷

(貴州省沿河土家族自治縣板場(chǎng)鎮(zhèn)第一小學(xué) 貴州 沿河 565300)

小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)階段有著極為重要的作用，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真善美與假惡丑，抵御不良誘惑。所以教師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思維探究能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，卻并未重視學(xué)生的身心發(fā)展情況以及生活情況，此類灌輸式教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)感覺道德與法治課程形同虛設(shè)，是一門副科不需要引起重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)下不斷地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠由被動(dòng)式的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索，增強(qiáng)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的有效積累，加強(qiáng)生活感悟。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于學(xué)生置身于栩栩如生的情境之中，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，能夠?qū)⒌赖屡c法治課程轉(zhuǎn)變成小小的朋友圈，使學(xué)生在此過程中能夠更加深刻地交流和體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者與演示者應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與其中，激發(fā)學(xué)生的生活化體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)。由于生活中的案例是道德與法治教學(xué)中的重要素材，教師應(yīng)當(dāng)從豐富多元的現(xiàn)實(shí)生活挖掘具有知識(shí)性與思想性的生活素材，有針對(duì)性地予以引導(dǎo)和幫助，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計(jì)生活化話題，使學(xué)生導(dǎo)入生活情境之中。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的好習(xí)慣》這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析探究：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是好習(xí)慣，什么又是壞習(xí)慣呢？在日常生活中你又有怎樣的習(xí)慣？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的良好習(xí)慣，以及說一下好習(xí)慣與壞習(xí)慣對(duì)自己帶來的好處與壞處，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣有助于促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式抵不過學(xué)生的親身體驗(yàn)，所以道德與法治教學(xué)中，教師采用生活化的活動(dòng)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，進(jìn)一步拓寬教學(xué)活動(dòng)空間，通過進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.走入學(xué)生內(nèi)心，有針對(duì)性地開展探究式教育

小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，處于身心發(fā)展不健全的階段，缺乏對(duì)于事物的正確判斷以及識(shí)別能力，所以學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)也十分淡薄。鑒于此種情況下，教師必須要近距離地觀察了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。由于小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，會(huì)伴隨各式各樣的問題，學(xué)生只有掌握了防衛(wèi)突發(fā)事件以及不安全事件的技能，才能夠真正地健康茁壯成長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，我國(guó)一些小學(xué)校園欺凌事件出現(xiàn)，性質(zhì)極為惡劣，過程也是觸目驚心，引起了社會(huì)各界對(duì)于青少年校園欺凌現(xiàn)象的重視。青少年階段本是健康快樂成長(zhǎng)的時(shí)期，校園應(yīng)是歡聲笑語(yǔ)，是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所為何會(huì)產(chǎn)生欺凌事件，為什么會(huì)使青少年變得如此狂暴，在學(xué)生身心健康成長(zhǎng)過程中進(jìn)行良好的品德教育，使學(xué)生樹立正確的人格，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同等重要，也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的廣泛重視。所以在新時(shí)期開展小學(xué)道德與法治教育，有助于學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，能夠養(yǎng)成愛護(hù)弱小，遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，進(jìn)一步構(gòu)建和諧融洽的校園環(huán)境，有助于師生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生在健康文明且和諧溫暖的校園氛圍內(nèi)健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在此過程中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮道德與法治教育的重要作用，教師可以走入學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對(duì)性地選用探究式教育教學(xué)方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索：“同學(xué)們，如果你在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)有欺凌行為，你會(huì)怎么做？如果你遇見有人向你施加暴力或者是敲詐勒索，你會(huì)怎么辦？”然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)探討和交流，教師通過出示案例有助于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、探究，通過你一言我一語(yǔ)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的嚴(yán)重性，能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用法律武器，保護(hù)自己的權(quán)益。使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高思維認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全探究意識(shí)

由于小學(xué)生年齡較小，缺乏安全防護(hù)意識(shí)以及安全防衛(wèi)意識(shí)，且學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，自控能力較差，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)存在各式各樣的安全隱患。學(xué)生在嬉耍打鬧時(shí)，或者是走路不安分，或者是過馬路并沒有遵守交通規(guī)則等，這些情況都會(huì)帶來人身危險(xiǎn)，所以小學(xué)生發(fā)生安全事故的概率與成人比較更大。對(duì)于此類情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行道德與法治教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生提高危險(xiǎn)應(yīng)急以及突發(fā)事件的處理能力，開設(shè)道德與法治課程方式多元多樣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境播放教育片或者是進(jìn)行專題探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討與交流，逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)以及相關(guān)事件的處理能力。例如，教師可以有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行宣傳教育，逐步增強(qiáng)學(xué)生的危險(xiǎn)辨別能力，在教育課程中可以應(yīng)用多媒體視頻向?qū)W生播放危險(xiǎn)事件，如“小紅在離開家后，家中的煤氣沒關(guān)……”視頻播放到此處，教師先按一下暫停，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這一情況：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”然后學(xué)生會(huì)說：“這種情況很危險(xiǎn)！”通過此類方式使學(xué)生增強(qiáng)辨別能力，有助于學(xué)生了解到在日常生活中存在的安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)。總之，在道德與法治教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知，屬于學(xué)校對(duì)學(xué)生教育教學(xué)工作的重要義務(wù)，也是重要的社會(huì)責(zé)任。