試析農村初中學生在網課學習數學中的表現與對策

謝仕香

(貴州省福泉市龍昌鎮初級中學 貴州 黔南州 550500)

中學生在數學課堂上的不良行為表現通常分為兩種，一種顯性的，即表露在外的，如不遵守課堂紀律，愛做小動作、愛交頭接耳，嚴重的還會沖撞教師等行為；另一種是隱性的，如課堂注意力不集中、對課堂提問不積極主動、具體學習時方法不恰當、目標不明確、課堂思維不能與教師保持同步、不能獨立解決數學問題等等。在網課學習過程中，農村初中學生也會表現出顯性與隱性的不良行為，進而影響自身的學習質量與學習效率，在聽教師講課的過程中，部分學生會出現做小動作、不認真聽講的情況，也會出現走神等隱性的不良行為，教師應當根據網課教學的具體情況與教學內容，制定相對應的教學策略。

1.完善課堂導入，提高學生學習興趣

在面對面授課時，課堂導入的設計會直接影響學生的聽課質量，需要教師做重點分析與創新性設計，而在網課授課時，課堂導入的重要性同樣不言而喻，學生更容易在通過網課學習時出現注意力不集中的問題。通過提高課堂導入的趣味性和吸引力，調動學生的學習興趣，使學生保持更高的學習熱情，能夠使他們在聽教師講解的過程中緩解因學習興趣低下而出現的各種學習問題。完善的課堂導入要具備新穎性、直觀性的特點，還有要與本節課的具體知識有一定的聯系。由于網課教學不同于面對面授課，很多直觀化的教學用具難以利用，教師應當發揮網課教學的特點，結合學生在通過網課的方式學習數學知識時的具體表現，采取靈活的教學策略。比如，在進行課堂導入設計時，教師可以將新穎性的動畫作為導入性內容，通過多媒體課件播放給學生，這種方式融合了網課教學共享平臺的特點，又發揮了多媒體形象、直觀的教學優勢，符合初中學生的學習特點。除此之外，教師還可以設計懸念，初中學生具備較強的好奇心，當設計與數學知識相關的懸念時，為了了解問題的答案，受到好奇心的驅使，大部分學生都能夠積極投入到學習中。這一方法可以有效調動學生的學習興趣，解決大部分學生在通過網課方式學習數學知識時因學習興趣低下而出現的參與度較低、學習質量低下的問題。

2.加強師生互動，幫助學生集中注意力

將新知識通過講授的方式傳遞給學生，了解學生的學習情況，并進行進一步的講解，是教學的主要方式。高效的課堂教學是教師與學生之間雙向反饋的過程，在利用網課進行數學教學視，由于教師不能面對面溝通，這種反饋會受到一定的阻礙，但對于教師而言，及時了解學生的學習情況是非常關鍵的，能夠確定教學的側重點。對于學生而言，了解教師所講解的每一個知識也是其學習的重點，因此，在進行網課授課時，教師要發揮師生互動的作用，充分利用現代化網絡與學生進行溝通，不能只顧自己講解，而忽略學生的反饋。很多農村初中學生在通過網課的方式學習數學知識時，會遇到難度較大的知識，也容易出現理解方面的問題，此時，學生極其容易出現注意力不集中的情況。除此之外，由于學生通過網課學習是在家中進行的，容易受到外界環境的影響，加劇注意力不集中的情況，因此，教師要格外重視師生互動。例如在教學與三角形全等相關的知識時，由于證明三角形全等的方法有很多，均需要學生重點理解與掌握，為了避免學生混淆，并了解學生對每一個證明方法的掌握情況，通過師生互動來幫助學生區分是非常有必要的。在利用網課進行教學時，教師應當發揮線上教學的作用，提出問題后，鼓勵學生開麥進行作答，教師應當避免只由自己進行知識講解的方式，通過提問的方式，使學生參與到課堂上。每講解完一部分內容后，詢問學生“理解了嗎？還有疑問嗎”，更加關注學生的學習情況。

3.深化基礎知識講解，夯實基礎

網課教學是特殊時期所采取的一種教學方式，提高學生對基礎知識的掌握，在此基礎上促進學生各項學習能力的提升是非常重要的教學目標。尤其是在網課教學期間，深化學生對基礎知識的了解是非常有必要的，在這種模式下進行基礎性內容的學習，會直接影響到學生后期的能力提升過程。教師應當通過網課授課的這一方式，深化基礎知識講解，幫助學生打下堅實的基礎，在具體的教學過程中采取多樣化的教學方式，反復將基礎知識進行分析，并及時了解學生是否已經掌握。每一個學生的學習特點不同，在學習同一知識的過程中會有不同的表現，深化基礎知識講解需要教師完善教學方法，采取多樣化的教學形式，針對不同的教學內容，教師應當制定多樣化的教學方案。例如在利用網課教學與幾何知識相關的內容時，掌握這部分知識需要學生具備一定的想象能力，并結合具體的知識點分析直線平行、垂直等相關證明方法。教師應當更加關注基礎知識的講解，利用多媒體課件，使學生通過直觀的學習幾何知識。教師可以結合具體的圖形，結合理論知識，組織學生邊理解、邊應用。

結語

在網課教學期間，教師尤其要關注學生的學習態度，通過觀察學生在學習過程中的具體表現，制定對應的策略。學習態度是影響學生學習質量與效率的重要因素，教師應當通過必要的教學方法，完善與教學策略實施，幫助學生克服學習過程中的眾多問題。對于初中學生而言，大部分學生自主學習意識薄弱，不具備較強的自我約束，教師的引導與幫助是必不可少的。根據數學教學的主要內容，立足于不同知識的具體特點，與學生的具體表現，教師應當從課堂導入、課堂知識講解等多個環節進行創新。