課程思政建設的研究與實踐
——以磁粉檢測技術課程為例

劉文鎖

（遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023）

課程思政就是將思政內容分解到每一門課程中，充分發揮每一位任課教師的思想政治教育能力，在所有課程中滲透思想政治教育，使學生自覺加強思想政治修養，提高政治覺悟[1]。磁粉檢測技術課程是高職專業理化測試與質檢技術的核心專業課。在深入研究課程內容與思政元素的內在聯系后，筆者開展思政教育，以專業知識為依托，與教學環節相統一，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、開展課程思政教育的必要性

（一）堅持立德樹人，發揮協同效應

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。”磁粉檢測技術課程作為一門專業課程，也要“守好渠”“種好田”，把立德樹人的根本任務落實到課程講授的全過程。作為一名高職教師，要深刻認識課程思政的重要性，“樹人”之前先要“立德”。實現“立德”的思政教育，不只是思想政治理論課單方面的任務，而應該是所有課程和所有教師都應承擔的職責[2]。磁粉檢測技術課程與思政課程同向同行，注重思政元素的挖掘和滲透，培養德智體美勞全面發展的檢測專業人才。

（二）轉變教師觀念，促進教學改革

有很多教師認為，思想政治教育就是思政課教師的責任，而專業教師只要做好知識和技能的傳授即可。這種錯誤的觀念必須要進行轉變，要充分認識到教師的基本職責是“傳道授業解惑”，教師自己首先要明道信道，進而才能傳道[3]。思想政治理論課的課時是有限的，而專業課的學時相對更多，學生接觸專業課教師的時間也更多，所以專業課教師更要擔負起育人的責任[4]。具體到課程思政的實施，要全方位地進行教學改革，從教學設計、思政元素的挖掘融入以及課程評價等方面，都要把課程思政落到實處，而不能流于形式。

二、課程思政元素的挖掘

在講授課程中，要對學生實現“潤物細無聲”的思政教育，就要充分挖掘與課程內容相關的育人元素。只要是能幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，能提高學生的責任擔當意識，能讓學生學會正確地做人做事等的內容，都可以作為思政元素進行充分挖掘，如科學精神、奮斗精神、工匠精神、吃苦耐勞精神、新冠疫情下的最美逆行者精神、獨立思考判斷能力、誠實守信品質、創新意識、團隊意識等等。課程思政元素的挖掘不能生搬硬套，而是要與課程內容緊密結合，做到無縫對接，這樣才能讓學生潛移默化地接受和領悟[5-6]。下面以磁粉檢測技術課程為例，說明挖掘課程思政元素的思路。

（一）從技術發展和歷史偉人中挖掘

磁粉檢測技術的發展可以追溯到春秋戰國時期，我國勞動人民那時就會用磁石制成“司馬勺”，并在此基礎上形成了四大發明之一的指南針。對歷史的回溯，不但可以提高學生的學習興趣，還會使學生充分認識到我國古代人民的智慧，增強民族自豪感和認同感。在講到磁粉檢測的理論基礎時，會接觸到許多以科學家命名的電磁學物理量單位，如麥克斯韋、特斯拉等，教師可以搜集整理這些偉大科學家的生平事跡，授課時通過有血有肉的描述，在學生心中樹立科學偉人的形象，激發學生探索實踐和科學創新熱情。我國磁粉檢測技術的奠基人鄭文儀，為了提高檢測靈敏度不斷探索，最終發明了橡膠鑄型磁粉檢測方法。這正是培養學生大國工匠精神的典型案例。

（二）從課程技術理論中進行挖掘

磁粉檢測的實質是對鐵磁性材料表面和近表面缺陷所形成的漏磁場進行檢測，效率和靈敏度都很高；而埋藏較深的缺陷磁粉檢測無法檢出，但可以應用超聲檢測、射線檢測等其他方法檢出。因此在講到磁粉檢測技術的特點時，要讓學生認識到盡管磁粉檢測技術很強大，但也不是萬能的，進而可以引申到每名學生要充分認識自己，腳踏實地地發揮自己特長，努力去實現切實可行的理想，而不應好高騖遠脫離實際地追求不可能實現的目標。課程中的磁介質內容部分會講到磁化，就是把不同的物體放入外加磁場內，物體本身被磁化的結果會有很大不同。這非常像一個人由于身處不同的環境，會很容易發生改變一樣。現在有個別中國人在外國待了幾天，就很快被外國給“磁化”了，這是非常可悲的。應該告誡學生時刻不要忘記自己是一個中國人，國家的利益高于一切，這一點是任何外部環境都不能改變的。

（三）從課程實踐中進行挖掘

在專業課程實踐過程中，會很容易挖掘出多種思政元素。磁粉檢測實踐過程所用到的磁軛拿起來有一定的重量，時間久了手臂會發酸；而所用的磁懸液又大多是黑色的液體，很容易弄臟手和衣服。因此整個實踐過程可以用“臟累”來形容，而這也正是對學生吃苦耐勞精神的直接培養。在實踐過程中要對檢測結果進行記錄，這直接涉及到產品質量和安全。要求學生必須誠實守信、實事求是地進行記錄，來不得半點馬虎，因為走上工作崗位后的每次記錄和簽字都是具有法律效力的。學生實踐過程中，需按要求進行環境的保護、工具的擺放、工位的整理等，每一個細節都要認真對待，這就是職業素養的具體體現。整個實踐過程可以培養學生的吃苦耐勞、誠實守信、精益求精的精神，還可培養學生安全意識、責任意識、質量意識、法律意識等。

（四）從規則和標準中進行挖掘

不以規矩，不成方圓。磁粉檢測作為一項檢測產品質量的技術，在實際工作過程中需要執行一系列的標準和規范，教師可借此培養學生遵守規則和標準的意識。只有執行標準的檢測結果才會被認可，所以學習理解和執行專業標準將會伴隨檢測人員的整個職業生涯。而標準和規則，無論是在學習工作還是生活中，都需要每個人時時去遵守，如果破壞規則就要受到相應的懲罰，這一點需要學生去深刻理解和體會。有的同學習慣于上課遲到，這就是違反標準規則的體現。隨著中國的崛起和科技的進步，中國取得了越來越多制定國際規則的話語權，比如中國5G技術標準在國際上處于領先，但個別國家為了阻礙中國的快速發展，不斷破壞各種國際規則，阻礙我國經濟發展和社會進步，最終一定會自食惡果。同時也要讓學生認識到由于技術標準的不完善，中國現階段還有一些需要攻克的“卡脖子”技術，但中國人一定會戰勝困難，因為中華民族是智慧的民族，是自信的民族[7]。

（五）從其他方面中進行挖掘

思政元素的挖掘還可結合專業或學院的發展歷史和當前時事等。比如在新冠肺炎疫情這個大考中，全國人民再次見證了祖國的強大，通過最美逆行者等感人事跡，學生更會堅定中國特色社會主義的信念，對實現中華民族偉大復興中國夢的信念。還可通過企業兼職教師、技能大賽獲獎者、優秀畢業生等典型人物的事跡，激發學生不斷鉆研、精益求精、勇于創新的工匠精神。

三、課程思政教學的實施

（一）精心進行教學設計，不斷創新教學方法

課程思政元素挖掘出來之后，要在教學過程中得以體現，并且要以學生樂于接受的方式進行傳授，使學生在學習專業知識技能的同時，潛移默化地接受思政教育。因此，要精心進行教學設計，從課前、課中到課后，都要體現課程思政元素的融合滲透[8]。比如要通過磁粉檢測實訓室的建設過程，培養學生迎難而上、艱苦奮斗的精神。鑒于此可做如下教學設計：學生第一次走進磁粉檢測實訓室時，教師通過展示舊實訓室的照片，講述如何通過克服重重困難和艱苦奮斗，才取得了現在的成就，使學生感受到全校師生的奮斗歷程，珍惜現有優越的學習環境。在課程思政內容的教學上，除傳統教學方法外，可采用云班課等信息化學習平臺，立體交叉地滲透思政元素，使思政之“鹽”溶于專業課程之“水”[9]。

（二）注重教師榜樣的力量，以自身的思想和行為影響學生

一個品德高尚的教師在給學生傳授知識技能的同時，也會用他的言行舉止潛移默化地影響學生，這種榜樣的力量勝過一切說教。一方面，作為專業教師要具有過硬的專業技能，如果教師的專業技能都有欠缺的話，對學生進行思政教育就會顯得很蒼白。另一方面，要求學生做到的，教師自己一定要先做到。教師要求學生不怕臟不怕累，那么教師也不應害怕磁懸液弄臟自己的雙手。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。專業教師要做到以自己的高尚道德情操和政治素養，用自己的言行去做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者[10]。

（三）以學生為中心，充分理解學生想法

教師在授課過程中，要堅持以學生為中心的思想，一切為了學生，為了學生的一切。把思政元素的滲入當做一項機械式的工作任務，認為只要按照教學設計完成就可以，也不管學生的學習效果如何，這種觀念和做法是完全不對的。不管采用什么樣的方式，教學的最終目標是讓學生聽懂聽會，學到安身立命的技能和做人的道理。授課時進行思政元素的滲入，教師一定要充分尊重學生的真實想法，聽取他們發自內心的聲音，因為學生的思想和想法具有多樣化，甚至有的很個性化。教師只有在充分了解學生真實想法的基礎上，建立師生平等的相互關系，采用行之有效的思政元素滲入方式，對學生加以正確的引導和不斷的鼓勵，這樣才能幫助學生在思想和行為上不斷進步。對于一些思想比較偏激的同學，一定不要放棄，但也不能急于求成，而是應該采取個性化的輔導，曉之以理、動之以情地幫助學生改變錯誤的認知，不斷地完善自我。

（四）充分利用信息化學習平臺，積極開展課程思政教育

教師可以在課堂上講解專業知識時，適時進行課程思政元素的滲透，專業內容和思政元素緊密結合，使得兩者相得益彰，學生更易于接受；教師也可以在課下對有需要的學生進行思想政治教育，促進個別學生在思想上的快速進步。除此之外，教師還要不斷提高信息化教學的能力，比如熟練進行視頻剪輯加工和使用信息化教學APP軟件等，這些能力的重要性在今年疫情期間網絡授課時已經得到體現。比如在進行磁粉檢測技術授課時，為了激發學生探索創新精神，需要學生了解科學巨匠特斯拉的生平事跡，這用微課展示無疑是最好的方法。現在流行的網絡教學軟件功能已經足夠強大，比如可以進行線上簽到，進行各種類型學習資源的發布，創建各類教學活動等。教師一定要不斷學習和積累各種線上平臺功能的使用經驗，把思政元素相關的教學活動通過信息化教學平臺加以實施，這樣不但可以突破時空的限制，還可以實時掌握學生的學習進度和效果，更加有的放矢地進行課程思政教育。

立德樹人是高校立身之本，所有課堂都有育人功能，因此專業教師應充分地將課程思政的觀點和元素融入到專業課教學之中。每名教師都有對學生進行思想政治教育的責任和義務，因此專業教師要不斷轉換觀念，堅持以學生為中心，增強思政教育能力和對學生的服務意識。教師注重榜樣的力量，用自身的思想和行為去影響學生。教師還要不斷學習先進的教學方法和手段，熟練使用信息化教學軟件，既要教好書，又要育好人，加強思政元素挖掘能力和課程思政實施能力，只有這樣才能更好地向學生傳授為人處世的道理，才能培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。