語文閱讀教學中學生人文素養的培養
——以新課程改革為背景

陳媛媛

(徐州開放大學，江蘇 徐州 221006)

隨著當前新課改的持續深入實踐以及素質教育的不斷實施，在我國大學語文教育中進一步加強人文教育是提升素質教育水平的一條重要途徑。而閱讀教學作為大學語文教育中非常重要的一部分內容，就能夠明顯提升學生的人文素養，促進學生全面發展。但是，在傳統的大學語文教學當中，一部分教師并沒有意識到語文閱讀教學中的人文性，其僅僅將工具性與思想性作為語文閱讀教學的重點內容。這就造成我國大學語文閱讀教學缺乏對大學生人文素養的培育。為此如何在新課改視域下，通過提高大學閱讀教學效率來豐富學生的人文素養，就成為了目前高校語文教育者必須要進行深入研究的重要課題。

一、新課程改革視域下語文閱讀教學中學生人文素養的概述

在研究新課程改革視域下大學語文閱讀教學中學生人文素養培養對策之前，有必要深刻理解人文素養的內涵以及其在新課程改革背景下的意義，因為只有明確了這些內容，才能制定出科學合理的閱讀教學計劃，提升學生的人文素養。

(一)人文素養的含義

我國最早出現“人文”二字的書籍是《易經》，《易經》中說道“文明以止，人文也”，在這句話里“人文”指的是：當時社會的禮樂典章制度以及其對社會個體行為的規范教化作用。后來的北宋思想家程頤將“人文”視為人之道，認為它具有教育作用。由此可見，“人文”其實最原始的意義是關乎道德教育的內容。……