高職類會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的分析和探索
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

秦學(xué)斌

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 511400）

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)要面向就業(yè)，面向企業(yè)一線，培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位（群）工作的技能型人才，因此會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，成為了專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目前，各個(gè)學(xué)校都在建設(shè)自己的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地，并尋求適合的實(shí)踐教學(xué)模式。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）會(huì)計(jì)專業(yè)是為適應(yīng)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展而設(shè)立的，教學(xué)圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革。近年來，學(xué)校成立的廣東女性職業(yè)教育集團(tuán)和廣東巾幗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。依托良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，專業(yè)開展了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制的改革與創(chuàng)新，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。2012 年該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被認(rèn)定為廣東省高職高專教育實(shí)訓(xùn)基地，2017 年該專業(yè)獲評(píng)廣東省重點(diǎn)專業(yè)。

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索和改革，形成了富有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、校企合作的綜合實(shí)踐、雙導(dǎo)師制的頂崗實(shí)習(xí)，并在三年教學(xué)期間逐級(jí)遞進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的革新

會(huì)計(jì)課堂實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)踐情境體驗(yàn)，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生運(yùn)用理論、主動(dòng)實(shí)踐、深入思考、解決問題。以知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用為構(gòu)建任務(wù)教學(xué)，主要突出了幾個(gè)方面：

1.聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行課程開發(fā)，開發(fā)解構(gòu)、重構(gòu)任務(wù)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容和實(shí)際工作有緊密聯(lián)系，有顯著的操作性特點(diǎn)。但不少教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)有限，高技能的教師嚴(yán)重匱乏，技能型師資力量很難在短時(shí)間內(nèi)形成。同時(shí)，任務(wù)教學(xué)不能一味訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，需要進(jìn)行理論教學(xué)和思維開發(fā)，知識(shí)積累過于簡(jiǎn)單淺薄，則學(xué)生后期很難整合所學(xué)各科知識(shí)。為解決這些問題，專業(yè)的每門課程均分配了一位外聘專家，由授課教師和外聘專家對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作編制項(xiàng)目課程、任務(wù)課程、案例課程等。校內(nèi)教師熟悉理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，專家們有豐富的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)，雙方合作研究任務(wù)的設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)和操作技能相結(jié)合，提高課堂任務(wù)的質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)完美對(duì)接，最大程度發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

除了設(shè)計(jì)任務(wù)，行業(yè)專家還承擔(dān)課程總課時(shí)的10%-20%的講授。專家們圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，結(jié)合會(huì)計(jì)人員職業(yè)生涯開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡早接觸到會(huì)計(jì)實(shí)踐，通過這種方式將理論和實(shí)踐進(jìn)一步銜接。從學(xué)生的教學(xué)反饋可以看到，課堂參與度比較高，這種教學(xué)模式提升了學(xué)習(xí)積極性和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的信心，得到學(xué)生的接受和認(rèn)可。

2.采用信息化教學(xué)手段輔助任務(wù)教學(xué)

通過創(chuàng)建擁有各種教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)開展信息化教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探索，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題。該專業(yè)設(shè)有6門核心課程，4 門課程升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程，2 門課程評(píng)為院級(jí)精品課程。教師在手機(jī)或電腦端布置課前、課中和課后的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在線完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作任務(wù)。課程的外聘專家在工作之余通過課程平臺(tái)在線指導(dǎo)學(xué)生，方便與學(xué)生的互動(dòng)交流。

在信息化時(shí)代，相對(duì)固定的教材內(nèi)容和千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)常常脫節(jié)，該專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐信息，如法規(guī)信息、上市公司報(bào)表、報(bào)稅模板等，課程的很多實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，接觸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活和財(cái)務(wù)環(huán)境，學(xué)習(xí)協(xié)作解決問題，完成布置的任務(wù)，讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.以提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為目的，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合和任務(wù)的重構(gòu)

財(cái)務(wù)崗位涉及很多專業(yè)知識(shí)，專業(yè)細(xì)化有利于知識(shí)的深入探究，但對(duì)于三年制的高職教育，過于細(xì)化并不利于培養(yǎng)專業(yè)技能，因此本專業(yè)依托學(xué)校的教育集團(tuán)，調(diào)研了政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和優(yōu)秀院校，經(jīng)過幾年逐步形成了優(yōu)化的課程體系。即以工作過程為主線，把某些有著內(nèi)在聯(lián)系的不同課程合并為一門新課程，或者將一門課程的內(nèi)容分散到相關(guān)幾門課程中，將知識(shí)重構(gòu)在過程中。

比如，將“excel 在財(cái)務(wù)中的運(yùn)用”課程和“財(cái)務(wù)管理”課程進(jìn)行整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和使用excel 財(cái)務(wù)函數(shù)完成財(cái)務(wù)管理的計(jì)算任務(wù)，符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作；再如，將“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程和“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”課程合并，先開設(shè)公司帳套，學(xué)生在軟件系統(tǒng)里完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，兩門課程教學(xué)的融合貼近實(shí)際，而且教學(xué)效果和效率都得到提高。當(dāng)然，課程整合要求教師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解會(huì)計(jì)工作過程，精通多門相關(guān)課程，從而具備對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力。

二、校企深度合作的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐模式

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算全過程有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際操作方法融會(huì)貫通，加深了對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，培養(yǎng)了會(huì)計(jì)綜合能力，是基于工作過程系統(tǒng)化的行動(dòng)課程，也是對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)的檢查和提升。多數(shù)院校的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)采用在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的方式，該專業(yè)本著開放創(chuàng)新的精神，建設(shè)了富有特色的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——“會(huì)計(jì)夢(mèng)工廠”，將“模擬”變?yōu)椤罢鎸?shí)”，完善綜合實(shí)踐體系，形成了企業(yè)與學(xué)校跨界合作的辦學(xué)格局。

1.企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，校企協(xié)同育人

夢(mèng)工廠引進(jìn)了廣州地區(qū)兩家規(guī)模較大的財(cái)稅記賬和咨詢公司，在校內(nèi)設(shè)立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。公司派出員工進(jìn)駐學(xué)校，學(xué)校為他們提供工作場(chǎng)所和設(shè)備。公司使用單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材進(jìn)行培訓(xùn)，然后以幾百家業(yè)務(wù)單位的會(huì)計(jì)單據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，公司人員審核后形成真實(shí)賬務(wù)。校內(nèi)教師參與教學(xué)管理，形成以知識(shí)應(yīng)用為目的，校企共同開發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)模式。

2.綜合實(shí)踐以典型會(huì)計(jì)工作過程為主線，有助于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在工作中見識(shí)各行各業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將專業(yè)課程的知識(shí)變成技能需要重復(fù)實(shí)踐，積累直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生培訓(xùn)后在工商局平臺(tái)上辦理工商登記，分析票據(jù)生成記賬憑證和報(bào)表，在稅務(wù)局平臺(tái)上報(bào)稅，裝訂憑證；教師則通過業(yè)務(wù)的審核流程，控制賬務(wù)完成質(zhì)量，同時(shí)實(shí)施教學(xué)。通過反復(fù)多次處理不同公司的業(yè)務(wù)，學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，形成會(huì)計(jì)技能。學(xué)生在工作過程中必須細(xì)致謹(jǐn)慎，客觀中立；要求學(xué)生對(duì)不確定的業(yè)務(wù)必須登錄稅局網(wǎng)站和財(cái)政局網(wǎng)站，查詢最新的法規(guī)和準(zhǔn)則，逐漸培養(yǎng)會(huì)計(jì)人的職業(yè)習(xí)慣。

3.用企業(yè)管理模式管理實(shí)踐課程，營(yíng)造企業(yè)環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入夢(mèng)工廠實(shí)訓(xùn)后，按照企業(yè)管理方式進(jìn)行日常課堂管理，如考勤打卡，計(jì)件記分，完不成任務(wù)課后加班等。學(xué)生最初覺得工作壓力較大，不過在老師的幫助下能很快能適應(yīng)，并積極投入工作和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐內(nèi)容到實(shí)踐環(huán)境與社會(huì)的全面接軌。通過教學(xué)安排，夢(mèng)工廠保證每位學(xué)生有3-4個(gè)月的時(shí)間參與夢(mèng)工廠綜合實(shí)踐，基本能熟悉整套會(huì)計(jì)流程。寒暑假期間，夢(mèng)工廠提供兼職機(jī)會(huì)，不少學(xué)生應(yīng)聘繼續(xù)參加實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

4.校企深度合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，具備長(zhǎng)期的可持續(xù)性

在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生參與的積極性非常高，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成夢(mèng)工廠的學(xué)習(xí)和工作，較好提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成了會(huì)計(jì)綜合能力，對(duì)學(xué)生未來走上工作崗位的提供了幫助。專業(yè)教師的全程參與，使教師能全面了解真賬的全過程，掌握真賬項(xiàng)目所需的知識(shí)、技能和崗位應(yīng)具備的能力要求，教師的實(shí)際操作能力也得到了加強(qiáng)和提高。同時(shí)，促使專業(yè)教師不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，確定課程改革方向，尋求適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)方法。通過在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)夢(mèng)工廠，企業(yè)解決了場(chǎng)地設(shè)備、人力資源的問題。學(xué)生通過做賬報(bào)稅訂憑證等實(shí)踐活動(dòng)，讓企業(yè)實(shí)實(shí)在在降低了經(jīng)營(yíng)成本；不少學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干，“夢(mèng)工廠”成為了企業(yè)的人才儲(chǔ)備基地，解決了人才短缺問題。

“夢(mèng)工廠”實(shí)踐基地建設(shè)是校企合作的開拓和探索，期間遇到不少問題，比如派駐員工的穩(wěn)定性，實(shí)習(xí)費(fèi)用如何分?jǐn)偅瑢W(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的不適應(yīng)等，為此學(xué)校加大了人、財(cái)、物的投入力度，經(jīng)過多次協(xié)商和磨合，校企雙方將合作方式逐漸穩(wěn)定下來，形成了可持續(xù)，可發(fā)展的教學(xué)模式。

三、雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，既是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生踏入社會(huì)的第一步，是協(xié)同育人的辦學(xué)格局的具體體現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)、技能與工作實(shí)際相結(jié)合，練就過硬的職業(yè)技能，樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、與就業(yè)崗位的“零距離”接軌。

該專業(yè)依托學(xué)校成立的廣東女性職業(yè)教育集團(tuán)和廣東巾幗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建設(shè)了雙導(dǎo)師制的頂崗實(shí)習(xí)模式。女性教育集團(tuán)和創(chuàng)新聯(lián)盟下屬90 多家企業(yè)，提供了大量的就業(yè)崗位和頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生和企業(yè)通過招聘實(shí)行雙向選擇，參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生也可以應(yīng)聘其他企業(yè)參加實(shí)習(xí)。企業(yè)的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，形成了雙導(dǎo)師頂崗實(shí)習(xí)模式。在實(shí)施中具體從以下幾個(gè)方面著手：

1.強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理機(jī)制，明確校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師分工合作

實(shí)行雙導(dǎo)師制要求專業(yè)教師、企業(yè)財(cái)務(wù)人員和實(shí)習(xí)生三者建立相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，制定教學(xué)計(jì)劃，共同完成頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。兩位導(dǎo)師側(cè)重點(diǎn)不同，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)解答專業(yè)問題，督促學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)理論的自學(xué)，培養(yǎng)她們搜集信息、處理信息的能力，保障學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在生活中關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)妥善解決實(shí)習(xí)中各類問題；校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，要求及時(shí)解答會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面問題，并向?qū)W生介紹企業(yè)的崗位需求，提供就業(yè)動(dòng)態(tài)等。校內(nèi)導(dǎo)師定期和校外導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)，到企業(yè)走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和需求動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，成為學(xué)生踏入社會(huì)過程中值得信賴的領(lǐng)路人。

2.做好雙導(dǎo)師制的頂層設(shè)計(jì)

雙導(dǎo)師制需要校內(nèi)外專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師分工合作、積極參與，為此，學(xué)校建立了一套完善的保障制度，細(xì)化校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)任、義務(wù)，明確對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的激勵(lì)和考核機(jī)制，從薪酬、職稱聘任及其他補(bǔ)貼方面對(duì)這些導(dǎo)師給予政策性傾斜，從而調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的工作積極性。近幾年來，學(xué)校讓優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)出謀劃策，同時(shí)專業(yè)教師也到企業(yè)走訪實(shí)習(xí)生，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。近幾年來，通過學(xué)校推薦，多位會(huì)計(jì)導(dǎo)師獲評(píng)廣東省高職院校高層次技能型兼職教師。

3.改革頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)崗位能力和技能要求重新設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核崗位能力、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)情況幾方面，結(jié)合專業(yè)教師、導(dǎo)師、企業(yè)的意見對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。通過多方考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極工作，加強(qiáng)和雙導(dǎo)師的聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)揮自身潛力取得優(yōu)良成績(jī)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.三種實(shí)踐模式的逐級(jí)遞進(jìn)

以上三種實(shí)踐模式都采用了工學(xué)結(jié)合的模式，分別在教學(xué)的不同階段運(yùn)用。在專業(yè)課堂教學(xué)階段采用任務(wù)教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出的仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生掌握本課程內(nèi)的知識(shí)技能；到會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐階段，實(shí)踐教學(xué)由仿真遞進(jìn)到以真賬為載體的綜合訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)必須做出判斷，促使學(xué)生將所學(xué)課堂知識(shí)和技能進(jìn)行回顧并加以運(yùn)用，并在重復(fù)實(shí)踐中形成技能；到頂崗實(shí)習(xí)階段，則是將綜合實(shí)訓(xùn)延伸到校外企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的目的主要是推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)技能順利走上會(huì)計(jì)崗位，發(fā)掘自身潛力為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。

伴隨著科技和經(jīng)濟(jì)的日新月異，會(huì)計(jì)職業(yè)面臨一些新的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革越來越迫切，實(shí)踐教學(xué)的探索將永遠(yuǎn)在路上。