高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

劉樂婷

(廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西桂林，541000)

一、高中思想政治課與勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)等諸多重要場合提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，推動(dòng)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[1]為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，教育部于2020年7月印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確指出：“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，即在中小學(xué)思想政治等學(xué)科中有重點(diǎn)地納入馬克思主義勞動(dòng)觀、歌頌勞動(dòng)者的選文選材以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)對學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育。”[2]由此可見，在高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是開展勞動(dòng)教育的重要途徑之一。

此外，勞動(dòng)教育是高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它在高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中有諸多體現(xiàn)。例如，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱新課標(biāo))提到“堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”“闡明勞動(dòng)對社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的意義，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念”的課程理念與內(nèi)容要求。[3]教材也闡述了“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代”“勞動(dòng)創(chuàng)造人和人類社會(huì)本身”等有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。這在一定程度上體現(xiàn)了高中思想政治課要實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生掌握馬克思主義勞動(dòng)觀、樹立勞動(dòng)價(jià)值觀、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的教學(xué)目標(biāo)。再加上勞動(dòng)教育本身具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能，與高中思想政治“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的課程理念是相吻合的。因此，勞動(dòng)教育除需要在專門的必修課程中開展外，也是高中思想政治課的重要組成部分。勞動(dòng)教育與高中思想政治課二者相互滲透、相互影響，是不可分割的有機(jī)整體。

二、高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義

(一)有助于強(qiáng)化勞動(dòng)教育育人價(jià)值，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

新中國成立以來黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視勞動(dòng)教育。早在1957年，毛澤東同志就提出要把培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者作為社會(huì)主義教育的根本目標(biāo)。基于這一指導(dǎo)思想，中共中央、國務(wù)院于1958年頒布《關(guān)于教育工作的指示》，明確指出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，將勞動(dòng)教育作為黨的教育工作方針。長期以來，各地、各學(xué)校的勞動(dòng)教育在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一教育方針的指導(dǎo)下，取得了良好的實(shí)踐育人效果。但近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。[4]因此，采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)勞動(dòng)教育已經(jīng)刻不容緩。

值得注意的是，新時(shí)代所倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育已經(jīng)不等同于簡單的體力勞動(dòng)鍛煉，也不等于具體勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，其核心目標(biāo)在于培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。但是勞動(dòng)價(jià)值觀的形成并非一日之功，而是一個(gè)需要持之以恒滲透的過程。因此，除開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程外，學(xué)校還需要充分發(fā)揮高中思想政治課的德育引領(lǐng)性，在高中思想政治課教學(xué)中夯實(shí)勞動(dòng)教育知識(shí)基礎(chǔ)，大力宣揚(yáng)勞模精神、工匠精神，使學(xué)生深刻感受到勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)美麗的良好社會(huì)風(fēng)尚，進(jìn)而改變一些學(xué)生不勞而獲、貪圖享樂、好吃懶做等不良觀念，有效提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

(二)有利于拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，促進(jìn)學(xué)科協(xié)同發(fā)展

改革開放以來，黨和國家一直在探索開展勞動(dòng)教育的途徑和形式，謀求勞動(dòng)教育效果最大化。進(jìn)入21世紀(jì)，勞動(dòng)教育進(jìn)行整合發(fā)展，由單獨(dú)設(shè)科到納入綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科資源優(yōu)勢，進(jìn)行統(tǒng)籌教學(xué)。然而，在實(shí)踐過程中，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)校對勞動(dòng)教育形式的理解出現(xiàn)“邊界不清”的問題，如多數(shù)學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育陣地不明確。[5]為了克服這一弊端，新時(shí)代勞動(dòng)教育的形式需要進(jìn)行突破和創(chuàng)新，一方面是構(gòu)建系統(tǒng)性、全方位的勞動(dòng)教育課程體系，另一方面是在學(xué)科教學(xué)包括高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育獲得與其他學(xué)科同等的重視度。由此，勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑方可呈現(xiàn)出多元化的特征，具備深入開展勞動(dòng)教育的契機(jī)。

與此同時(shí)，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出“統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)”[6]。其中就包括系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育作為完善高中思想政治課課程內(nèi)容的重要組成部分。因此，在高中思政課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，不僅是完善高中思政課課程內(nèi)容的重要抓手，而且是拓寬勞動(dòng)教育渠道的重要一步，有利于促進(jìn)高中思想政治課與勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展。

(三)有利于進(jìn)一步落實(shí)思想政治課立德樹人的根本任務(wù)

高中思想政治課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其主要目的在于教育引導(dǎo)學(xué)生成長為具有高尚道德品質(zhì)、知識(shí)能力和理想信念的人，最終促進(jìn)學(xué)生在道德、知識(shí)、體能、審美、勞動(dòng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。基于這一教育目的，高中思想政治課要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，還需要在價(jià)值觀、理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)一步落實(shí)思想政治課立德樹人的根本任務(wù)。

首先，在價(jià)值觀教育方面，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)將勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)觀念貫穿于新時(shí)代人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)與勞動(dòng)人民的品質(zhì)。教師在思想政治課教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育的精神內(nèi)涵，有助于糾正部分學(xué)生不尊重勞動(dòng)成果、輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念，提升高中思想政治課教學(xué)的針對性。其次，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，勞動(dòng)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同成長階段的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的知識(shí)。教師在高中思想政治課教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，將有利于鞏固學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀教育，體現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)的思想性。最后，在開展實(shí)踐活動(dòng)方面，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)參與到各種勞動(dòng)過程中，在傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)工藝的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，掌握一定的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)教育的這一社會(huì)性與高中思想政治課的實(shí)踐性相呼應(yīng)，將有助于豐富高中思想政治課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情意行的高度統(tǒng)一。

三、高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

(一)基于教材內(nèi)容，挖掘勞動(dòng)知識(shí)

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的根本。因此，教師在思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育必須立足于高中思想政治課本。綜觀高中思想政治課統(tǒng)編新教材，有諸多涉及勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容。如必修二“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容闡述了按勞分配為主體，多種分配方式并存的個(gè)人收入分配制度，闡明了勞動(dòng)對社會(huì)發(fā)展的意義，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、樹立勞動(dòng)觀念的重要性。此外，勞動(dòng)教育在必修四“哲學(xué)與文化”中也有體現(xiàn)，如論述了勞動(dòng)創(chuàng)造人和人類社會(huì)本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史的馬克思主義勞動(dòng)觀，闡述了勞動(dòng)對創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要作用。

可見，高中思想政治課教材中蘊(yùn)含著非常豐富的可開發(fā)、使用的勞動(dòng)教育元素，既有馬克思主義勞動(dòng)觀的教學(xué)理論知識(shí)，又有歌頌勞動(dòng)者崇高品質(zhì)、勞動(dòng)光榮的精選案例。而且教材中基礎(chǔ)知識(shí)與精選案例相結(jié)合的編排方式，為教師講解教學(xué)內(nèi)容提供了參考和啟示，有利于教師深入把握教材內(nèi)容，尋找滲透勞動(dòng)教育的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)立足于教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，發(fā)揮、利用好勞動(dòng)教育在思想政治課中的作用，為進(jìn)行有機(jī)滲透勞動(dòng)教育奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(二)開發(fā)時(shí)政資源，優(yōu)化勞動(dòng)案例

高中思想政治課與時(shí)政教育有著密切的關(guān)系，它與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，對加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作、增進(jìn)思想政治課的時(shí)代性和感染力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。教師將有關(guān)勞動(dòng)教育的時(shí)政資源納入高中思想政治課教學(xué)中，能夠進(jìn)一步傳遞黨和國家關(guān)于勞動(dòng)教育的方針政策，宣揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，展現(xiàn)新時(shí)代崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)貌。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等渠道收集關(guān)于勞動(dòng)教育的時(shí)政資源，并找到這一素材與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，把這些素材嵌入高中思想政治教學(xué)過程中，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果。

例如，教師可以引用習(xí)近平總書記“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造”“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來”等關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述[7-9]，促使學(xué)生以更寬廣的格局對待勞動(dòng)。此外，教師可以選取敦煌研究院文物保護(hù)群體、港珠澳大橋工程師團(tuán)隊(duì)、鐘南山院士團(tuán)隊(duì)等典型案例，深入剖析勞動(dòng)創(chuàng)造的中國奇跡，也可以選取平凡生活中堅(jiān)守崗位默默奉獻(xiàn)的建筑工人、清潔工、個(gè)體戶、交通警察等普通勞動(dòng)者的事跡，使學(xué)生充分感受到廣大勞動(dòng)者為國為民奉獻(xiàn)的家國情懷，為事業(yè)無怨無悔堅(jiān)守的敬業(yè)品格。

(三)激活課堂教學(xué)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

課堂教學(xué)活動(dòng)很大程度上影響著勞動(dòng)教育滲透效果。新課標(biāo)明確提出教師應(yīng)采取活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、辨析式學(xué)習(xí)過程的價(jià)值引領(lǐng)、綜合性的教學(xué)形式等教學(xué)建議，倡導(dǎo)教師運(yùn)用多種方式、方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施背景下，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為載體，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入課堂活動(dòng)中。

例如，在情境教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)教育教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合感官體驗(yàn)，自覺認(rèn)可和接納勞動(dòng)教育，從而培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)行為。又如，在議題式教學(xué)中，教師可圍繞勞動(dòng)的議題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)生課前查閱勞動(dòng)教育的相關(guān)議題，組織學(xué)生在課堂上開展討論，評價(jià)并總結(jié)學(xué)生的討論成果等。通過這一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生改變了對勞動(dòng)教育的刻板印象，領(lǐng)悟了勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵。從根本上講，勞動(dòng)教育就是要在全社會(huì)創(chuàng)造濃厚的勞動(dòng)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，使學(xué)生立志成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，高中思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育，這是在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重中之重。

(四)開展社會(huì)實(shí)踐，掌握勞動(dòng)技能

當(dāng)前，勞動(dòng)教育存在著教育途徑去身體化、身心分離現(xiàn)象突出的外在表征，即教師過于注重對勞動(dòng)知識(shí)的教授，而忽視了勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)實(shí)踐視為教育過程中可有可無的一部分。事實(shí)上，實(shí)踐出真知，勞動(dòng)教育不是黑板上的教育，而是行動(dòng)上的教育。因此，要深入落實(shí)勞動(dòng)教育，教師應(yīng)該廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，避免出現(xiàn)將勞動(dòng)教育停留在言語教育的情況。值得注意的是，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)并不意味著就是干農(nóng)活、做體力活。勞動(dòng)教育有很多種實(shí)踐活動(dòng)形式，包括主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、參與校園綠化清潔工作、開展志愿勞動(dòng)等。

高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。因此，高中思想政治課的勞動(dòng)教育不只是課堂中的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)觀教育，還應(yīng)延伸至社區(qū)、企業(yè)、家庭、公益機(jī)構(gòu)等各類場所中。通過教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生適當(dāng)開展勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中深刻體會(huì)勞動(dòng)所蘊(yùn)含的吃苦耐勞、勤勞肯干的精神。學(xué)生將掌握的勞動(dòng)知識(shí)上升為獲得勞動(dòng)技能、體驗(yàn)勞動(dòng)情感，實(shí)現(xiàn)“身”與“心”的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)知情意行的高度統(tǒng)一。

(五)完善評價(jià)機(jī)制，反饋勞動(dòng)表現(xiàn)

首先，在評價(jià)主體上，應(yīng)組成教師、家長、學(xué)生相結(jié)合的多元評價(jià)主體。對學(xué)生的評價(jià)可以從勞動(dòng)理論知識(shí)掌握、勞動(dòng)技能熟練程度、勞動(dòng)價(jià)值觀等角度出發(fā)，綜合考核學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。對學(xué)生而言，多元化評價(jià)有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自身在勞動(dòng)方面欠缺的能力，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的正確思想觀念和良好生活習(xí)慣。除此之外，評價(jià)還應(yīng)從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課過程、資源開發(fā)等方面入手，考查教師開展勞動(dòng)教育的實(shí)際情況，幫助教師反思工作中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地開展思想政治課教學(xué)中的勞動(dòng)教育。其次，在評價(jià)方式上，評價(jià)機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持過程性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)并重，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的成長與進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生精神激勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生接受勞動(dòng)教育的熱情和信心。最后，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂上，評價(jià)機(jī)制應(yīng)充分發(fā)揮思想政治專業(yè)、課程與教學(xué)論專業(yè)的高校教師、中學(xué)一線教師、教研員的合力作用，評定勞動(dòng)教育在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的權(quán)重，制訂思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評價(jià)量表，為推動(dòng)勞動(dòng)教育在高中思想政治課教學(xué)中的滲透工作提供量化的保障。

總而言之，在高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有助于強(qiáng)化勞動(dòng)教育育人價(jià)值，拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，進(jìn)一步落實(shí)思想政治課立德樹人的根本任務(wù)，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科協(xié)同發(fā)展。高中思想政治教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，挖掘勞動(dòng)知識(shí)，開發(fā)時(shí)政資源，優(yōu)化勞動(dòng)案例，激活課堂教學(xué)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。