借力殘疾人職業教育推動壯族傳統工藝美術發展

周曉霞，沈 淳

(1.廣西師范大學美術學院，廣西桂林，541001；2.廣西師范大學教育學部特殊教育系，廣西桂林，541001)

當前，我國傳統文化的保護和傳承越來越受重視，但少數民族傳統工藝美術卻難以適應社會技術變革的需求，大批壯族傳統工藝美術正逐漸走向沒落，甚至面臨失傳。國內曾有學者提出要進行“壯族傳統工藝美術的保護”，但還未進行深入挖掘和保護性開發。

一、壯族傳統工藝美術及現狀

(一)壯族傳統工藝美術概述

工藝美術是以美術技巧制成的各種與實用相結合并有欣賞價值的工藝品，通常具有雙重性質，既是物質產品，又具有精神方面不同程度的審美性。作為物質產品，工藝美術反映著社會的物質生產和技術發展水平；作為精神產品，工藝美術的視覺形象造型、色彩、裝飾體現了時代的審美觀。[1]壯族傳統工藝美術是壯族傳統文化體系中最富有成就、最具文化底蘊的一部分，歷史悠久，種類繁多，具有鮮明的民族及地域特色。它在傳承過程中不斷演變，即使在經濟快速發展的現代社會，也有著不可取代的精神意義及地位。

(二)發展現狀和瓶頸解析

從現階段壯族傳統工藝美術的發展狀況來看，其面臨的主要問題在于傳承機制局限、人力缺乏、產品研發不足、推廣渠道單一。

1.傳承模式局限

壯族傳統工藝美術分布廣闊，傳承受多方因素影響，以文化原真型、產業發展型、文化重塑型三種傳承模式為代表，但比重不同。[2]

第一，文化原真型傳承模式。該模式尊重文化本身，講究傳承的完整性，不改變文化性質，追求原汁原味。該模式以家庭傳承、師徒傳承、鄉村休閑為主要表現形式。其中，家傳一般僅限于傳承人的家庭或家族內部，在對象及范圍上具有極大的局限性；師傳所涉及的規模較小，匠師年齡普遍偏大，精力與能力有限，教學不成系統；廣西的鄉村休閑養生文化發展不太成熟，缺乏市場監管，極易造成鄉村環境和傳統文化的破壞。

第二，產業發展型傳承模式。該模式通過文化的產業化帶動文化傳承和發展，以民族文化旅游產業和傳統工藝企業為主。廣西大力發展旅游業，但從總體上看依舊存在產業規模小、對傳統村落和文化的保護意識不強、注重經濟效益而忽略社會效益等問題。傳統工藝企業能夠有效推廣傳統工藝美術品，但極易因一味追求經濟效益而篡改傳統文化。

第三，文化重塑型傳承模式。該模式注重對文化的重塑，將傳統與現代結合起來。廣西壯族“三月三”等傳統節日活動是傳承民族文化的有力途徑，但同時也易流于活動形式，而忽略傳統文化的自身特色。

2.人力資源匱乏

壯族傳統工藝美術制作受眾群體小，以老輩傳承人居多。隨著現代化工業文明的快速發展，人們的思想觀念與生活方式發生了巨變，新時代審美觀與價值觀不斷沖擊著壯族傳統工藝美術的傳承與發展。同時，物質需求驅使青壯年勞動力涌向城市，讓他們逐漸對當地傳統文化知之甚少，也缺乏興趣和感情，傳承意識薄弱，動力不足。

3.產品研發不足

當前社會飛速發展，多數壯族傳統工藝美術制品仍延續傳統設計和制作方法，生產效率低，無法滿足當代要求。同時，產品重傳統特色，缺乏現代風格，創造性和實用性不足，與現代生活融合度不高。

4.推廣渠道單一

壯族傳統工藝美術推廣常見的方式為旅游推廣和政府推廣。廣西旅游業發展和政府出臺政策文件在一定程度上起到了保護推廣的作用，但人們對壯族傳統工藝美術的認知較為刻板片面，產品種類和生產工藝鮮為人知。

壯族傳統工藝美術制品具有獨特的審美性與觀賞性，富有勞動人民的智慧，是我國珍貴的文化資源。因此，保護壯族傳統工藝美術并使其適應于現代經濟的發展，形成產業，是目前亟待解決的問題。

二、殘疾人職業教育推動壯族傳統工藝美術發展的構想

早在2008年，國務院就指出教育部門應將優秀的非物質文化遺產內容和保護知識納入教學體系。[3]殘疾人職業教育學校作為殘疾學生普遍接受職業教育的場所，有必要開展有關當地傳統文化傳承的教學活動。

壯族傳統工藝美術種類較多，區域分布廣泛，結合殘疾人職業教育，形成的“挖掘—保護—傳承—推廣—創新”生態鏈有助于產業發展，與現代進行融合。

殘疾人是具有特殊優勢的人力資源。開發殘疾人資源，讓殘疾人職業教育推動傳統工藝美術產業的形成，既能解決勞動力短缺的困境，又能結合殘疾人群的身心特點推動該群體就業與殘疾人職業教育的課程改革，同時也是有效促進壯族傳統工藝美術傳承和創新的有效途徑。

(一)殘疾人身心特征

大部分聽視力障礙和肢體障礙學生具有高于常人的專注力、復制學習能力與吃苦耐勞的精神，觀察能力強，愛好并擅長獨自完成任務，適合長期處于工藝美術品的制作環境。[4]壯族傳統工藝美術品較為精細，以手工制作為主，要求制作者重復完成某一特定動作，需要大量的時間與極強的耐心，這符合創業者的特質。

(二)殘疾人就業需求

根據《中國統計年鑒2018》的數據，殘疾人就業率僅為11%，遠低于我國勞動人口的總就業水平。[5]作為就業市場上的弱勢群體，納入壯族傳統工藝美術傳承創新生態鏈可解決部分殘疾人的生存問題，進而緩解社會壓力。

(三)國家對殘疾人的政策扶持

《“十三五”加快殘疾人小康進程規劃綱要》提出要以殘疾人基本服務狀況和需求專項調查中未就業的殘疾人為主要對象，實現有就業創業需求和能力的城鄉殘疾人普遍獲得職業介紹、職業指導等服務。《綱要》還提出，支持殘疾人參與非物質文化遺產傳承、振興傳統工藝、家庭手工業等項目。[6]

(四)實現共贏

以殘疾人職業教育發展推動壯族傳統工藝美術傳承發展，有利于殘疾人群體穩定和壯族傳統工藝美術傳承及創新發展，并且能協助該地區殘疾人脫離生活困境，在競爭激烈的就業環境中尋求合適的工作崗位，實現個人價值，提高社會地位，緩解社會負擔，也能促進區域殘疾人職業教育發展。目前，我國殘疾人職業教育學校的專業課程設置較為單一，局限于傳統職業的學習，不夠具有地方代表性，就業競爭優勢小。融入當地傳統工藝美術進行課程建設，調整教學內容，為文化傳承建設輸送人才，深化課程改革，做到“以生為本”，可突破當前壯族傳統工藝美術傳承瓶頸，克服繼承人數量不足的問題，既結合時代元素進行創新，又避免過度開發。

三、完善殘疾人職業教育體系，全方位推動生態鏈發展

開發殘疾人職業教育資源，推動壯族傳統工藝美術傳承與創新生態鏈發展，需要殘疾人職業學校、地方政府、社會和企業及個人全方位、多渠道聯動。

(一)殘疾人職業教育課程改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》第二十八條和第二十九條指出：“關心和支持特殊教育，加強殘疾學生職業技能和就業能力培養；完善特殊教育體系，大力推進殘疾人職業教育。”[7]國家十分重視殘疾人職業教育的發展，學校應結合當地特色文化對殘疾人的職業教育體系進行改革。

1.構建合理教學體系

(1)學員資格選拔

壯族傳統工藝美術品制作要求較高，對學習者、傳承者要求也較為嚴格。當地政府部門需聯合開設相關專業的職業教育學校在全區內設置招生考試，通過筆試與面試對有意向、有道德、有能力、有水平的學生進行層層考核。此外，當地村、居委會有義務、有責任深入挖掘，充分選拔符合條件的學生進入殘疾人職業學校接受教育。

(2)設置相關課程，確定教學內容

學校要將具有可行性的壯族傳統工藝美術課程納入殘疾人職業教育專業設置，并分為基礎課、專業必修課與選修課。基礎課由通識必修課與美術基礎課構成：一是學習政治、語文、歷史等科目以樹立正確的人生觀、價值觀；二是美術基礎知識學習，培養學生對造型和色彩的感知力，讓他們懂得欣賞美、發現美、創造美，打好實踐基礎。專業必修課為根據學生水平與愛好所劃分的以當地特有的某一項工藝美術知識為主的主修課程。選修課依據學生興趣開設，如制作類課程、創業基礎類課程等。除專業必修課外，學生如有對其他種類的傳統工藝美術制作感興趣也可選修相關課程，了解傳統工藝美術的背景與制作流程，加強壯族傳統工藝美術的傳承意識。

(3)編撰對應教材，培養師資力量

學校要對壯族本地傳統工藝美術進行考察，聯合課程研究所、高校、當地文化傳承負責人編撰教材，結合文字、語音、視頻給學生編撰可參考的實用性強的學習材料，教師依托教材開展教學活動，借助網絡課程平臺，采用線上線下相結合的模式進行課程教授。學校還要組織教師培訓，聘請優秀壯族傳統工藝美術傳承人參與教學，走進課堂指導學生實踐操作，并根據該課程的實際需求配備教師數量，擴大師資力量，充實教師隊伍。

(4)完善教育評價機制，合理分配課時

學校要保證有關壯族傳統工藝美術傳承的職業教育的質量，就必須改變當前的教育評價方式。部分專業可實行彈性學制，即不以固定學習年限為畢業標準，而以是否能夠獨立操作并達到合格水平為標準，檢驗學生的實際操作能力。[8]這樣，學校就可以有重點、有目標、有導向地針對理論學習與實踐進行課時安排，均衡分配課時，理論學習與實踐學習相輔相成。

(5)學習“雙創”相關知識

互聯網技術的發展加速了行業間的轉型升級，為殘疾人就業創業帶來了新的機遇。壯族傳統工藝美術產業也需要緊跟時代步伐以適應市場的飛速變化。具有相關專業背景的職校生仍需學習創新創業知識，適當開設創業基礎類課程，通過宣講政策、傳授經驗、提高能力、轉變思維方式等提高殘疾人就業能力水平，實現從生產行業向服務行業的轉變，促進壯族傳統工藝美術的傳承。

2.積極創造實踐機會

首先，學校要在課程設置中加大實踐教學的比重，在專業必修課程安排中加大實踐教學學時的比重。工藝美術制作屬于技能類課程，需要足夠的實踐機會才能使學生了解并熟練掌握。

其次，學校要組織社會實踐。壯族傳統工藝美術的學習需要學生實地感受藝術環境，學校應有組織、有方向地安排學生到當地壯族傳統工藝美術的發源地與聚集地進行采風和實地考察，與傳承人交流互動，走進創作坊直觀學習，感受壯族傳統工藝美術之美。

最后，學校要建立實訓基地。學校要積極聯系校外相關企業，創建實訓基地，讓學生能夠感受實際操作環境，鍛煉操作技能。同時，學校要與實習單位合作，實行“學徒制”。壯族工藝美術的制作較為精細化，需要一個傳承人帶領三個以下學徒進行一對一教學指點，及時指出學習問題。此外，學校還要實現“產教結合”，將專業知識應用于實踐，在教學過程中相輔相成，幫助學生提高技能熟練度，于教學過程中完成生產，提高學生制作水平。

3.農村地區實行社區教育

《2019年度中國殘疾人狀況及小康進程檢測報告》指出，我國農村殘疾人群體極為龐大，約占殘疾人總數的76.3%，農村殘疾人教育成為難以突破的困境。開展殘疾人教育培訓可提升技能，拓寬就業路徑，實現自我價值，緩解社會壓力。各地政府可組織相關團隊在該地殘疾人中篩選出一批能夠并愿意學習壯族傳統工藝美術制作的殘疾人；聘請專家或志愿者開展社區教育，集中社區授課，定期定點由政府組織前往就近殘疾人職業教育學校見習，感受校園氛圍，與學生一起學習；利用實訓基地進行實習，通過考核的學生可以直接就業。同時，具有壯族傳統工藝美術資源的村落，可依據當地文化特色，構建美麗鄉村，在教育知識背景的助推下，發展鄉村民俗文化。

4.加強學生心理健康教育

殘疾人由于存在生理缺陷，因此，承受著來自生活與社會的雙重壓力，比普通人敏感，且青少年殘疾學生心智還不成熟，存在較多青春期問題，容易產生自卑心理。因此，學校要加強學生心理健康教育，消除學生的消極心理，利用壯族傳統工藝美術的魅力吸引學生，激發學生學習的興趣。此外，學校可以借助優秀案例鼓勵學生開創創業、就業之路，尊重學生的自尊心，培養學生的好奇心，使學生端正學習態度，正確認識自身優勢、劣勢，明確自身價值。

5.創辦技能研修班

學校可以在原有項目基地的基礎上擴大研修規模，積極召集傳承人，擴大隊伍，適時舉辦研討學習交流會，并依托政府、高校、企業、機構，對學生進行創辦企業知識和能力的培訓。

(二)地方政府完善政策，扶持創業

政府作為扶持殘疾人職業教育和壯族傳統工藝美術發展的中堅力量，應出臺適應殘疾人職業教育教學和當地傳統工藝美術就業的相關政策，加強學生、大眾的傳承意識，保護、支持手藝人。

此外，政府要出臺支持殘疾人職業教育助推壯族傳統工藝美術傳承的辦法，明確殘疾畢業生創業新路徑，給予資金支持，設置創業貸款幫扶，進行稅收減免。對已申請創辦企業的殘疾畢業生，政府要提供技術技能幫助，定期組織技能培訓，為這些企業開設綠色通道，創造有利的市場條件。

(五)樹立獨立品牌意識，多渠道宣傳推廣

政府和學校要鼓勵傳承者與從業者自主設計品牌標識，給予產權意識教育，注冊產品商標；鼓勵傳承者與從業者積極學習時代新元素，將觀賞性與實用性結合起來，從壯族傳統工藝美術中提取其精良的文化元素，與當代流行時尚結合，創新傳統工藝美術產品。

此外，政府要聯合學校進行集中展示、宣傳和推廣，推動傳統工藝與旅游市場的結合；聯系實習實訓企業將壯族傳統工藝美術制品作為旅游產品大力推廣，提高知名度；依托學校，適時舉辦多種展覽會，搭建更多展示交易平臺；聯合全區殘疾人職業學校，積極建立數字博物館，對故事背景、制作工藝等進行數字化儲存。政府要通過新媒體進行宣傳推廣，利用網絡媒介傳播工藝品制作過程、用途、藝術欣賞價值，對部分殘疾人進行網站管理培訓，設立網絡銷售平臺，拓寬銷售渠道，使壯族傳統工藝美術制品遍布全國，走向世界。

振興壯族傳統工藝美術，有助于傳承與發展中華優秀傳統文化，增強文化自信；有助于更好地發揮傳統工藝美術勞動的創造力，開發手工勞動的創新價值，在全社會培育和弘揚工匠精神；有助于促進殘疾人就業，拓寬就業渠道，培養專業人才，提高生活收入，實現個人價值，維護社會地位與尊嚴；有助于推動殘疾人職業教育學校課程改革，為文化傳承建設輸送人才，加快殘疾人職業教育特色發展。