建筑工程識圖技能競賽對推動高職院校教學機制改革與創新的作用

梁慶慶，左海平

(柳州鐵道職業技術學院 ，廣西柳州，545000)

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，不斷提高職業教育能力，各高職院校充分發揮職業技能競賽在高技能人才培養、選拔和激勵方面的積極作用，以技能競賽推進教學改革，不斷提升課程教學水平，以培養社會發展所需的應用型、技能型人才。因此，為提升職業院校建筑工程技術專業的教學水平，各學校要結合建筑工程識圖技能競賽，推進教學機制的改革，提升教學水平，提高學生的技能水平，從而有效培養應用型技術技能人才。

一、建筑工程識圖技能競賽的組織意義

(一)教學改革

職業院校組織建筑工程識圖技能競賽具有重要意義。識圖技能競賽能夠有效推進建筑工程技術專業的教育教學改革。近年來，建筑工程技術得到迅速發展，對相應的對人才提出了更高的要求，需要學生具備較高的識圖能力。建筑工程識圖技能競賽的組織與開展，是建立在課程目標的基礎上的，并結合市場與崗位的實際需求，促進學生在參與競賽的過程中得到鍛煉，同時也能突出自身的技能。[1]

建筑工程識圖技能競賽不僅能夠有效推動職業院校建筑工程技術專業教學改革的深化，還能積極推進校企合作、工學結合的人才培養模式，從而培養建筑工程崗位所需的人才。另外，組織技能競賽還能有效引領職業院校專業發展，強化師資力量，促進學生在競賽過程中不斷提升實踐能力與創新能力，最終實現“以賽促學、以賽促教”的目標。

(二)培養人才

建筑工程識圖技能競賽的組織與開展，有助于培養技能型、應用型人才。建筑識圖與繪圖能力，是土建施工類專業、工程管理類專業學生必備技能之一，也是學生自身市場競爭力的重要體現。建筑工程識圖技能競賽的組織主要是借助實際工程圖紙，按照當前國家規范標準以及結合崗位工作流程對技能競賽的題目進行設計。為了參加競賽，高職院校需要對學生進行選拔，并組建教師團隊對學生進行指導與培訓。這樣一方面能夠充分調動學生的興趣，促進學生夯實專業基礎知識，不斷提高建筑工程識圖與繪圖技能，另一方面也能促進學生不斷培養團隊協作精神與能力，同時也能培養認真、勤奮以及嚴謹的學習態度與工作作風，從而提升自身的市場競爭力，以滿足市場、崗位的實際要求。[2]

(三)以賽促學、以賽促教

建筑工程識圖技能競賽的內容主要涉及建筑工程技術專業課程的知識與技能，借助真實的工程圖紙，對學生土建專業施工圖與配套文本文件的識讀能力進行考驗，對學生繪制施工圖的能力進行考量，從而有效促進實際教學與崗位需求相對接。[3]因此，相關教師需提升自身的能力與素養，充分發揮指導作用，并結合建筑工程識圖技能競賽的情況來對課程教學進行改革與創新，從而有效提升教師的專業教學水平，致力于成為“雙師型”教師。

二、建筑工程識圖技能競賽的組織步驟

(一)組建教師團隊

建筑工程識圖技能競賽是一項綜合性、持續性以及復雜化的比賽，涉及較多的知識點，并且競賽持續時間較長。[4]因此，參與識圖技能競賽需要組建專業、優質的教師團隊，帶領學生備戰。

首先，教師需要具有豐富的教學經驗及超強的專業能力。建筑工程識圖技能競賽涉及的知識點繁多、分散，譬如涉及房屋建筑學、鋼筋工程、建筑工程制圖等多學科知識，對教師團隊提出了更高的要求。教師只有長期從事課程教學，有效掌握相應的知識點，才能選拔優秀學生來進行競賽。另外，建筑工程識圖技能競賽中的繪圖部分，主要是對學生掌握CAD的能力進行考量。因此，教師在對學生進行指導與培訓時，需要注重培養學生繪圖的效率與準確性。此外，教師還需具備一定的實戰經驗，將自身所掌握的技巧傳授給學生，從而使教學起到事半功倍的效果。

(二)選拔優秀學生

參與建筑工程識圖技能競賽的學生要成績優秀，且具有較強的動手能力。另外，競賽需要進行長時間的備戰，因此，在實際選拔過程中，需要優先選拔大二和大三的學生。在選拔完參賽選手之后，指導教師要對學生進行輔導集訓，結合建筑工程識圖技能競賽的方案來制定集訓計劃，收集相應的試題來進行講解、歸納與總結，并組織學生進行自主訓練與繪圖練習，在賽前半個月進行真題情景模擬，讓學生適應技能競賽的氛圍。

三、建筑工程識圖技能競賽促進教學機制改革的策略

(一)課程體系改革

建筑工程識圖技能競賽的組織，能夠有效促進教學機制的改革。[5]課程結構體系改革主要以職業能力為本位、職業實踐為主線、項目課程為主體，構建課程結構體系。首先，改革要對課程進行精準定位，結合職業教育人才培養目標以及對高技能人才培養體系的要求，確保課程定位符合要求。其次，改革要保證課程設計理念緊隨時代發展的步伐，確保理念先進、思路清晰，始終圍繞培養學生的職業能力展開，并加強校企合作，共同進行課程的開發與設計，確保課程體系具有開放性、實踐性等特征。另外，改革要對教學內容進行組織與安排，保證教學內容能夠相互銜接，從而實現“教、學、做”一體化的目標，教材要結合課程內容選擇適用性強、內容先進的教材。最后，改革還要注意教學配套資源的收集與整理，主要包括課件、習題、實訓項目等，確保這些配套的教學資源能夠符合課程設計的要求。學校要結合建筑工程實際應用及建筑工程識圖技能競賽的綱要，對課程體系進行科學調整，比如定期更新試題庫、識圖能力訓練等，從而有效提高教師建筑識圖的教學水平和學生的識圖能力。

(二)優化實際教學

建筑工程識圖技能競賽能夠有效促進教學機制改革，對實際教學起到優化作用。具體來說，學校首先要對教學大綱進行改革，可結合建筑工程識圖技能競賽任務單來實施，識圖技能競賽通常會布置如“建筑工程施工圖識圖”“結構施工圖繪圖”等多個任務，這對參賽選手的識圖讀圖的能力與速度都提出了較高的要求。因此，在對教學大綱進行改革的過程中，學校可結合上述任務要求來制定相應的教學任務，從而有效提升土建類專業全體學生的職業技能，以滿足建筑生產一線技術與管理崗位的實際要求。

另外，學校可結合建筑工程識圖技能競賽的標準與要求對教學內容進行優化。技能競賽通常采用真實的工程案例，并按照任務單的要求來進行比賽，給參賽選手布置如“建筑設計總說明及構造做法”“建筑平面圖”“基礎平面圖及基礎詳圖”等識讀任務。因此，在對教學內容進行優化的過程中，學校要重視項目教學法的運用，結合識讀建筑施工圖，以此為核心對教學內容、技能要求來進行制定。最后，學校可結合建筑工程識圖技能競賽過程中參賽選手的表現情況以及成績，來對教學方法進行改進，即“項目教學，任務驅動”。教師應充分發揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，采取相應的措施激發學生的主動性與積極性，并且在教學中注重培養學生的團隊精神，多參加組織團隊合作活動，以培養并提升學生的團隊協作能力。

(三)加強校企合作

結合建筑工程識圖技能競賽情況，學校可加強校企合作，通過開展實踐教學體系，與企業進行合作共贏，積極推進校企合作、工學結合的人才培養模式，并結合專業特色建設有效形成與本區域、市場與行業相配套的高技能人才培養方案。在此基礎上，學校可以對專業質量標準體系、專業課程教學體系進行開發，并對評價考核體系進行改進，從而與企業合作共同培養人才的職業能力與職業素養，實現互惠互利。另外，加強校企合作還需打造優質核心課程，對課程結構與知識序列進行分解與重構，對課程標準與課程目標進行細化，在教學中大力引入先進的企業文化、工作流程，從而保證教學與工作有機融合，以形成工學結合的專業核心課程。最后，學校還需建設實訓基地，以此培養高素質、專業化的應用型技術技能人才，推動實訓基地成為高職院校實現校企合作、工學結合的人才培養模式的重要場所。

綜上所述，建筑工程識圖技能競賽的組織與開展不僅能夠促進學生不斷提升專業知識技能，還能促進專業課程教學改革，從而達到“以賽促學、以賽促教”的效果。因此，為推動土建類專業教學機制的改革，高職院校需要結合建筑工程識圖技能競賽的情況，對課程體系進行改革，同時對教學活動進行優化，最后需加強校企合作，實現教學與競賽的有機結合、理論與實踐的融合貫通，從而培養行業所需的高技能人才。