“四力齊發”提升高校思政課教師的課堂教學語言魅力

林勇靈

(廣西工商職業技術學院思政部，廣西南寧，530008)

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[1]高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，必須不斷加強自身建設和自我改進，提升教學效果。高校思想政治理論課教學效果的提升是一個綜合過程，其中，思政課教師的課堂教學語言在教學過程中扮演著極其重要的角色，發揮著關鍵作用，是推動中國特色社會主義理論體系“進教材”“進課堂”“進頭腦”，讓思想政治理論課成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢業難忘”的優質課程的重要途徑。因此，高校思政課教師要著力提升自身的課堂教學語言魅力，在“言教”過程中做到立場穩，把握好“說什么”的原則和底線，講究“怎么說”“說多少”的力度與技巧，做到“老師說得下去，學生聽得進去”，以實現對大學生知識傳授和價值引領的統一，教育和引導學生將理論知識從“內化于心”到“外化于行”，不斷提升高校思想政治理論課的教學效果，從而更好地完成高校“立德樹人”的根本目標和艱巨任務。

一、堅定語言的政治性，用正確的立場引導學生

政治性是思想政治理論課的根本，決定著思想政治理論課的方向。習近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師責任重大。”[1]高校思想政治理論課教師承擔著“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”的重要政治使命。[1]因此，高校思想政治理論課教師首要素質是“政治素質要強”。高校思想政治理論課教師的政治素質就是要有扎實的政治理論功底、高尚的政治道德情操、敏感的政治鑒別意識、熱烈的政治情感態度和一定的政治行為能力。[2]具體到思想政治理論課教學的語言上，就是要把握好“政治的高度”，教師有了“政治的高度”，才能確保語言在政治上的堅定性，從而以正確的立場引導學生。教師語言在政治上的堅定性主要源于堅定的政治立場和正確的政治觀點兩個方面。

第一，要有堅定的政治立場。高校思想政治理論課是傳播新時代中國特色社會主義思想的重要理論陣地與實踐陣地。政治立場問題，是思想政治理論課教師講好思想政治理論課首要解決的問題。習近平總書記提出的“讓有信仰的人講信仰”就包含著立場問題。思政課教師在教學過程中，必須為解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本性問題做重點思考和研究，要堅持“在馬言馬、在馬學馬、在馬信馬、在馬傳馬”的原則，以鮮明的政治態度、明確的政治方向、清晰的政治意識、牢固的政治底線，站在馬克思主義立場上組織和設計教學內容，向學生講清育人和做人的道理，教育和引導學生自覺做到從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，促進學生健康成長，不斷鞏固馬克思主義意識形態主陣地。

第二，要有正確的政治觀點。“政治問題，任何時候都是根本性的大問題。”思政課教師的責任首先在于“立德樹人”。青年大學生是祖國的未來、民族的希望。“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”[1]尤其是在面對當前社會轉型期的各種矛盾、針對一些西方社會思潮時，思想政治理論課教師必須保持高度的政治敏銳性和高超的政治鑒別力，用正確的政治觀點對學生進行價值引導，引導學生正確認識世界局勢、社會變遷和社會問題，唱響中國特色社會主義“主旋律”，把大學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、增強語言的思想性，用徹底的理論贏得學生

思想性是思想政治理論課教學的靈魂，思想政治理論課教師做好“傳播思想”的工作，關鍵在于用思想性的語言傳播思想的“內容”。因此，思政課教師要與時俱進地挖掘理論深度，用思想性語言的魅力體現理論的徹底性，以產生震撼人心的語言力量，提升理論的說服力、感召力，以增強對學生的足夠吸引力和影響力。

一方面，思想政治理論課教師要有專業理論的深度。對于思想政治理論課教師而言，專業理論，即馬克思主義理論功底，是立業之本。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作”“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎”[3]。教師要給學生“一杯水”，必須自身先有“一潭水”。思想政治理論課教師作為高校馬克思主義理論的研究者和主要傳播者，必須“先學一步，學深一步”，深入學習馬克思主義理論以及馬克思主義中國化最新理論成果。對于如何學習，習近平總書記指出“浮光掠影不行，淺嘗輒止不行，必須專心致志地讀，原原本本地讀，反反復復地讀，通過細嚼慢咽去感悟馬克思主義經典著作歷久彌新的思想價值”[4]。因此，思想政治理論課教師要學懂、弄通、悟透馬克思主義理論，不斷提升馬克思主義理論素養，提升課堂教學的學理性，用馬克思主義理論武裝大學生，使大學生深入理解馬克思主義理論的真理性、價值性和開放性。

另一方面，思想政治理論課教師要有“通用”理論的廣度。思想政治理論課有著知識性、價值性相統一的重要功能，其內容博大精深，在學科上包括文史哲、政經法，在時事上包括治國理政、形勢政策等內容。在當下的信息化時代，教師必須有百科全書式的知識積累，具有廣博的通用知識及寬闊的胸懷視野，才能講深、講透，增強課程教學的思想性和理論性。習近平總書記強調，思政課教師“視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野”[1]。這是時代對思政課教師的業務素質提出的更高的要求：既要貫通歷史，又要面向未來；既要聯系社會現實，又要放眼世界；既要闡釋理論，更要觸動靈魂。在教學過程中，思政課教師要通過廣博的“通用”知識語言贏得學生，用真理語言引導學生，真正讓學生對思想政治理論課真心喜愛、終身受益、畢生難忘。

三、增強語言的藝術性，用優美的語言吸引學生

有著藝術魅力的課堂教學語言能有效地提高語言的可聽性和動聽度，并能有效喚起學生的注意力，進而使學生參與到課堂教學當中。思政課教師要注重對課堂教學語言藝術的修煉，提升自身的課堂教學語言魅力，以優美的語言吸引學生，增強思想政治理論課的教學實效，重點要把握好“俗”和“活”兩個層面。

(一)“俗”：語言要通俗

思政課教師要用通俗的語言闡述理論，力求把抽象的理論通俗化，把深奧的道理淺顯化，把深邃的理論還原成學生能聽懂、走心的話語，說真話、實話、心里話，讓語言“接地氣”，與學生“說人話”，使大學生愛聽、想聽、愿聽，讓理論入耳、入腦、入心，引起共鳴而實現有效教學。首先，教師要與時俱進地說“實話”。在教學過程中，教師要把握時代發展的脈搏，與社會同步，與現實相連，向大學生說“實話”。“最高限度的馬克思主義就是最高限度的通俗化。”思政課教師要以通俗易懂的教學語言、以生動活潑的形式向大學生傳播馬克思主義理論，講好高校思想政治理論課的“實話”，解決學生的實際問題。其次，教師要關注學生說“人話”。當代大學生思維活躍，接受新生事物能力強。思政課教師的授課要從學生的實際出發，關注他們的思想動態、現實生活，只有在教學中才能使教學語言做到有的放矢，把理論講明、講深、講透，有效地解決他們的迷茫與困惑，用理論的力量讓學生信服，并啟發他們探索實踐的理論向度，說出思想政治理論課的“大眾話”。

(二)“活”：語言要生動

生動的語言，人人愿意聽、樂意聽。思政課教師應以多樣化的形式和生動的語言表達理論，提升學生聽課效率，增強課堂教學的生動性和感染力，從而達到事半功倍、潤物無聲的教學效果。首先，教師要善于講故事。生動鮮活的故事可以使課堂教學增加信息量，增強穿透性，增大凝聚力。因此，思政課教師在課堂教學的過程中，要善于運用生動的故事講授抽象的理論，讓課堂教學達到事半功倍的效果。比如，教師在講解信仰時，可以引用陳望道翻譯《共產黨宣言》的故事，形象地說明信仰的味道、感召和力量，讓學生更好地理解和記憶。其次，教師要善于用比喻。運用形象的比喻，可以使深刻的道理言簡意賅而又富有生活氣息。教師在講授理論，尤其是一些抽象的理論時，要學會使用比喻，讓學生在形象、直觀的感受中領悟道理。比如，習近平總書記把社會主義核心價值觀比作“空氣”，生動地表達了核心價值觀像空氣一樣無處不在、無時不有，要讓社會主義核心價值觀自然地帶入日常生活中。最后，教師要善于運用詩文。古詩文寄意深遠，蘊含著豐富的智慧。在課堂中適時地運用經典的詩文，可以起到畫龍點睛的功效。教師要善于根據教學內容，引用詩文分析問題、闡述思想、說明道理。比如，習近平總書記用“猛藥去疴、重典治亂”“刮骨療毒、壯士斷腕”來表示堅持黨風廉政建設和反腐敗斗爭的勇氣、決心與信心。

四、增強語言的情感性，用動情的語言感染學生

“感人心者，莫先乎情。”語言文字有了躍動豐富的感情便有了靈氣，進而產生“會說話”的生命力量。在教學過程中，思政課教師的教學語言必須有情感，要有溫情、熱情和真情，不斷提升思想政治理論課的親和力、感染力和包容度，進而“講好中國故事，傳播好中國聲音”。

首先，語言要有溫情。語言要有溫情是指教師的教學語言要有生活與生命的溫度，能把嚴肅的、抽象的、枯燥的理論融入具體的生活實際、滲進微觀的生命體驗中，再用鮮活的、溫情的語言表達出來，使思想政治理論課課堂既有理論的深度，又有情感的溫度，既有意義，又有意思，從而使“學生思想上的困惑得到點化、情感上的堅冰得到融化、行為上的偏差得到感化、人格上的瑕疵得到教化，真正實現立德樹人、鑄魂育人的根本目標”[5]。

其次，語言要有熱情。語言要有熱情是指在教學過程中，思政課教師要把靈感和思想融入自己的話語，讓語言充滿積極、向上的力量，使學生置于積極熱烈的課堂氛圍中，能有效激活學生學習的熱情，激發學生進步的渴求，使整個課堂生動活潑，充滿感染力，讓理性思索在情感鍛造中升華，使學生感到有一種信念的力量浸透在自己的心中，產生強烈的心靈震撼，從而達到情理交融、以情明理之目的。

最后，語言要有真情。語言要有真情是指在教學過程中，思政課教師要運用發自內心真情的、樸實的教學語言與學生平等交流、溝通，向學生傳達自己真摯的情感，使充滿情感的課堂氛圍散發出感人、動人、育人的力量，產生“發自真情、以情動情”的效果，使學生跟隨教師的語言全心投入到教學中，讓學生聽得入耳、聽得明白，從而達到教學的情感共鳴。