高校思政教學存在的問題及對策

趙耀輝

(晉中師范高等?？茖W校思政部，山西晉中，030600)

高校作為人才培養的機構，尤其要重視對大學生思想的培養與教育。思政課程的開設能夠促使大學生提高思想品質，為今后的學習及工作帶來幫助。對于思政教學存在的一系列問題，學校方面、教師方面及學生方面需要共同做出努力。

一、高校思政課程教學的現狀

高校思政教學對于大學生思想政治教育有著極為重要的作用，能夠培養大學生思想品質、健全人格，提升其綜合素質，引導其成才。[1]但是，當今思政課程教學本身存在著許多弊病，如教學管理力度不足，在教學中普遍存在重理論、輕實踐的現象，教學過程中無法將理論與實際聯系起來，學生學習思政課程的積極性低，教師對思政課程教導力度低、備課不足等問題。

高校思政教學在大學教育階段未能有效把握學生心理，而思政教學教師對思政教學的看法也不一樣。因此，思政教學在實際中產生的效果并不是很好。對于一些原本就擁有良好品格的學生，思政教學自然是有助于其思想的進一步向上，可是對于一些思想品質原本就不是很好的學生，思政教學則難有成效。究其原因，是因為思政教學教師沒有充分把握每一位學生的心理，沒有做到因材施教。教師對思政教學的看法也不一致，有的認為可以幫助學生提高思想品質，對學生終身受益；有的則認為思政教學對學生的影響其實并不大，因而在教學過程中難免缺乏教學熱情，使得思政教學出現問題。

二、高校思政教學存在的問題

(一)學生對思政課程的學習興趣低，學習態度未擺正

高校思政教學的受益者是學生，這一點是毫無疑問的，但是，部分大學生卻未能擺正自身學習態度，對思政課程持有一種可上可不上的態度，甚至部分學生認為思政課程根本就沒有必要去學習，使得高校的思政教學難有成效。學生未能擺正自身應有的學習態度，被動學習的現象極為明顯，只有教師授課，學生才會被動接受其理論知識，而不會主動去學習思政課程。這也是大學生對思政課程的認知存在偏差的表現。許多大學生并沒有將此課程當作一門提升自身修養的課程，而僅僅是為了完成學業才必須學習的課程。同樣，在學習這門課程時，學生也只是為了學分、為了能夠不掛科，導致思政教學教師在講授政治理論的時候，學生往往是被動接受，考試也僅求一個及格。在現代社會思想多元化、文化多元化、社會經濟飛速發展的影響下，人們思想觀念也產生了巨變。大學生正處于特殊年齡階段，容易受到各種思想的沖擊，尤其是拜金主義思想，這一思想極易對大學生產生影響。[2]受到這一思想和不良社會風氣影響的大學生更認為思政課程里講到的內容屬于落后的無稽之談，因此，也就難以擺正自身學習態度。這些學生的學習態度還會影響到周圍學生，不良風氣的存在也會使學生對思政課程的學習興趣下降。此外，現代社會人們的思想觀念基本是“向錢看齊”，導致部分學生認為自己只要將專業內容學好，然后步入社會，尋到一個好工作就行了，而思政課程不是自己的專業課，也就沒有必要去花費大量的時間來學習。

(二)教師缺乏教學動力

高校思政教學的主體是思政教學教師與學生，而在我國目前的高校思政教學中，教師方面也存在著一系列問題。思政教師作為講授思政知識的主體，其對于大學生學習思政知識具有極為重要的作用。思政教師對思政課程的熱情程度也是決定思政課程是否真正具有成效的一個重要因素。如果思政教師缺乏對思政課程教學的熱情，那么這樣的消極情緒也必將影響到學生對思政課程學習的熱情程度。而當下，部分思政教師也確實缺乏思政教學的原動力。[3]思政課程主要是講解毛澤東思想、鄧小平理論等一系列知識，而這些知識對于部分學生而言較為枯燥。教師如果只是單純地講解書本知識，肯定會導致學生對于思政知識的學習熱情不足。同樣，如果學生在學習思政課程時散漫、不專心，也必將影響到思政教師的教學動力，給高校思政教學帶來問題。

同時，部分思政教師也未能端正自己的教學態度，沒有意識到思政教學對于大學生提升其思想品質的重要性。部分思政教師沒有按照相應的要求來教授課程，缺乏新穎性，不能吸引學生學習的注意力，也就造成學生在學習思政知識時存在散漫、不專注的問題。部分思政教師僅僅只是將思政課作為自己的一個教學任務，沒有將思政課程真正放在心上，沒有積極認真地完成思政教學，導致授課方式單一、缺乏趣味性。此外，還有部分高校沒有真正重視思政教學，完全按照書本知識授課，對思政教學缺乏熱情。

(三)思政課程理論與實踐未能有效結合

高校思政課程教學雖然內容豐富，但是只是注重理論知識的教學，多數內容未能與實際生活結合。思政教學就是對大學生自身思想的教學，以培養大學生思想素質為主要目的，以健全大學生人格、為大學生樹立正確的三觀為根本。但是，現階段的教學僅僅注重理論教學，而不注重實踐教學。思政教學應該是理論與實踐的結合，但是目前高校思政教學的現狀是，思政教師只是讓學生記住思政知識的重難點，教師教學也只是著重講解一些疑難點，而對于部分沒有那么重要的知識點就只是簡單提一下，甚至讓學生自己去看。這樣的教學方式很容易讓學生感到枯燥無聊，學生同樣也不會主動將理論知識與實際聯系起來。

思政教學除了理論教學之外，還有實踐教學。實踐教學注重學生的學習自主性，一般而言，實踐教學是讓學生通過一系列親身實踐來領會思政知識要點，因此，應該使學生先擁有大量實踐經驗，然后在實踐中升華自我，提高自身綜合素質。但是，在實際教學中，實踐教學只是一個擺設。雖然大學生即將步入社會，相比于高中生和初中生來說，確實擁有大量的社會實踐經驗，但這與學校安排的思政實踐課程大不相同，進而導致思政實踐課程停留于形式上面，理論與實踐也不能有效結合。

三、關于高校思政教學的有效策略

(一)加強思政教學的重要性宣傳，擺正學生態度

針對學生對思政課程的學習興趣低、學習態度不端正的問題，高校可以通過加強思政教學在健全大學生品格、人格方面的重要性來解決。學校可以宣傳愛國人士及偉人事跡來調動學生對思政課程的學習興趣，促使學生喜歡上思政課程，讓學生認識到學好思政課程對于自身是具有重大幫助的。[4]具體來說，學?？梢栽谛麄鳈谏线m當貼上宣傳刊物，學校報刊中還可以開設相關的專欄，從而讓大學生認識到學習思政課程對于自身的重要性，也讓他們從根本上端正態度，調動他們思政學習的積極性。

(二)建立相關獎勵機制，增強思政教師的教學動力

思政教師缺乏原動力的重要原因之一是學校方面沒有建立對思政教師的獎勵機制。學校如果想要真正解決思政教學問題，就需要先從教師方面入手，解決教師教學的動力問題。對此，學?？梢怨膭罱處熡掠诟淖儌鹘y的教學方式，在教學中融入新元素，以新時代下的教育為出發點，在課堂中積極組織互動，通過教師與學生的互動，讓思政課堂變得活潑、生動，從而改變思政教師之前的教學態度，提高教師的教學積極性。學校還可以組織思政教師舉辦思政教學研討會，鼓勵思政教師對于當前思政教學的不足提出看法，再針對這些不足之處提出有效的解決方法，并對表現優秀的教師給予相應的獎勵。通過對思政教師進行相應的獎勵，學?？梢宰尳處熣J識到學校對于思政教學的重視，從而促使他們更為積極地進行思政教學，提高教學質量。

(三)構建實踐教學與理論教學的一體化

學校方面要重視思政教學的實踐教學方式，從而促進理論與實踐的有效結合。學校方面要構建實踐教學與理論教學一體化體系，尤其是要重視實踐教學。首先，學校應該積極響應國家教育方針政策，設立各種有利于實踐教學的機制，打破陳規。其次，學校還要重視利用社會資源，如可以為學生聯系好部分利于思政實踐的企業，建立思政教學實訓基地。在開設實踐課程的時候，學校需要注意讓學生真正能夠有時間、有機會去直面社會，直視實踐教學。[5]最后，學校還要重視思政實踐教學觀念的轉變，努力改變學生和教師對思政教學的看法，讓他們明白實踐教學的重要性，讓實踐教學取得顯著成效。

在改善實踐教學的同時，學校要構建理論與實踐相結合的教學體系，避免教師照本宣科地講解思政知識。對此，學?？梢怨膭罱處熢谒颊虒W中運用一些生動的趣味視頻改善課堂氛圍，還可以鼓勵教師組織小組討論，增強學生學習思政的積極性，最終與實踐有效結合，從而促進思政教學的發展進步。

總而言之，高校思政教學需要努力解決教學中遇到的各種問題，可以通過加強對思政教學重要性的宣傳來改變學生的學習態度，通過建立相應的獎勵機制來促使教師積極教學。除此之外，學校還要加強理論與實踐的結合，從而有效推動高校思政教學的發展進步。